课堂对话中的话题设计艺术例谈     

陈梁飞 《阅读与鉴赏》2011,(5):30-32

阅读教学的过程是师生以文本为中心展开的多边对话的过程。阅读课堂中的对话不能只是单一形式、孤立展开的简单对话,而应该形成多重形式交织的多层次立体的对话网络。问题或话题是对话的起点与焦点,更是对话网络形成与展开的动力源泉。话题设计通常包含话题背景、对话话题、对话要求等“三段式”结构。具体教学时可以根据教学文本、学生兴趣点、...  相似文献   

核心教学内容的设计与优化     

陈梁飞 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(3):16-17

一、语文教学需要设计核心教学内容阅读教学首先应确定"合宜"的教学内容。一要具备语文味,设计听、说、读、写语言活动,围绕文本深读、细读确定教学内容。二要切合文本体式,根据文体特征的"体变"、作家情怀的"体性"、文本个性的"体貌"来确定教学内容。三要切合学情,以学生本位确定教学内容,学生不喜欢的,使他喜欢;学生读不懂的,使他读懂;学生读不好的,使他读好。只有"合宜"的教学内容才能  相似文献   

英语教学中的小组合作学习     

陈梁飞  张慧 《读与写:教育教学刊》2012,(4):125

英语是一门实践性强的学科,语言的交际性要求教师设计能实现某些特定学习目标的任务,组织学生通过参与活动去实际运用英语,培养交际能力。小组合作学习模式是改革英语教学、优化小组活动的一种有效实用的策略。实践证明,它能对大多数学生起激励作用,可以产生良好的学习效果。  相似文献   

语文多媒体课件制作也要讲“原则”   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈梁飞 《阅读与鉴赏》2009,(4):2-4

如果我们对一个语文多媒体课件加以分析．就会发现里面主要包含“媒体”和“语文”两种因素。“媒体”因素主要是文字、声音、图像、动画、录像等媒体资料．“语文”因素是指语文学科的特殊性。即工具性和人文性。“语文”因素是语文多媒体课件的核心因素,是第一性的．是语文多媒体课件有别于其他学科课件的本质特征：“媒体”因素是第二性的．它的任务是让课件巾的“语文”因素得到最优化体现。也就是说。“语文”因素是目的．“媒体”因素是手段。评价一个语文多媒体课件的优劣主要是看它能否借助各种“媒体”因素让其中的“语文”因素得到最优化体现。因此．体现语文的学科性应该是语文多媒体课件的总原则。  相似文献