如何直面生成性提问     

陈泳霏 《小学自然教学》2012,(12):15-15

在一次研究课上,有位教师借班上课,课题是《热的传递》。课的开始,教师通过谈话导入的方式,欲为起学生生活记忆而创设情境。可是,还没等教师的话音落下,有一个学生便举手示意,并迫不及待地站起发言：“老师,  相似文献   

“水门事件”引领的“门”族词     

陈泳霏 《小学教学参考》2006,(5):25-25

多年来，学科本位一直是中国学校教育的一大特点，这是我国传统教育的长处，也是传统教育的弊端。作为学校教育的一部分．美术教育在学科本位的时代背景下，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能．却未能或者说很少关注学生的情感要求，“长期忽视的是教育的情意性，忽视学生的兴趣爱好和发展水平”，美术教育效果大受影响。  相似文献   

多媒体信息技术——科学探究活动的助推器     

陈泳霏 《教书育人》2012,(13):22-23

小学生科学素养的形成和发展,特别是科学探究能力的提高,往往更侧重于借助以亲历为主的科学探究实践活动,因此,许多教师对于信息技术与小学生科学素养形成和发展利弊影响的认识截然不同。有的认为信息技术有助  相似文献   

情感与美术教育的密切关系     

陈泳霏 《小学教学参考》2006,(15)

多年来,学科本位一直是中国学校教育的一大特点,这是我国传统教育的长处,也是传统教育的弊端。作为学校教育的一部分,美术教育在学科本位的时代背景下,过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能,却未能或者说很少关注学生的情感要求“,长期忽视的是教育的情意性,忽视学生的兴趣爱好和发展水平”,美术教育效果大受影响。《课程标准》指出:“情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征。”这不仅是因为美术本身作为人类传递情感和思想的载体之一,还因为在义务教育阶段,美术学科作为一门人文学科,是学校进行美育的主要途…  相似文献