应用题数量关系教学探讨     

许佩莉  陈珏玉 《上海教育》1995,(8)

几年来,我们在应用题教法的改革上做些尝试,现在把我们的做法总结一下,供大家探讨: 一、掌握数量关系,理清解题思路。整个小学阶段大致可分为四大数量关系: 1部分数和总数关系 2.两数相关关系  相似文献   

小学生解答应用题过程中知觉特征及其能力培养     

许佩莉  陈珏玉 《上海教育》1996,(3)

无论是杜威的问题解决模式,还是华莱士或罗斯曼的问题解决模式,有一点是相同的,即必须先作用于要解决的问题,以此获取信息。对于解答应用题来说,也就是我们通常所说的审题。这个活动主要是一个对课题的知觉过程。小学生除了有知觉不精细、注意不持久等特征外,在这个心理活动的过程中,通常还表现出如下一些特征:一、知觉受经验和认知水平的局限。  相似文献   

通过实施校本培训课程落实校本研修     

陈珏玉 《现代教学》2012,(Z1):87

我校秉承学校科研为先,课堂教学改革为重的办学思路,确定了学校"十一五"期间的研修目标:建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、能适应素质教育和课程改革要求的学习型、研究型教师队伍。为了让教师更好地适应教育的发展,我校依据规划中的"校园文化建设"和"学与教"两大领域目标,设置促进教师专业发展的"共同课程""专业课程""个性课程",并在这三大校本培训课程中精心设计,组织开展了一系列校本研修活动。  相似文献   

师生在学习准备期中共同成长     

陈珏玉 《上海教育》2008,(18):51-53

2004年9月，上海全面铺开的二期课改，以培养学生实践与创新能力为核心，给教育带来了新的活力。语文的大阅读量、拼音教学由集中变分散的教学改革，数学知识的生活化、解题的多样化等都努力诠释着新课程以学生发展为本的理念。但是，对于一个刚从幼儿园进入小学的学生来说，  相似文献   

促进教师专业发展,提升学校竞争力     

陈珏玉 《上海教育》2004,(3)

教师的专业发展,是一个学习和创新的过程。只要我们能够创建一个让教师相互包容、合作,拓展专业发展视野,重新认识自我的平台,就能帮助教师提升学习和创新能力。  相似文献   

协同教学：追求高效教学的探索     

陈珏玉  谢玮  黄嘉烨  孙滢  关旭峰  陆莉莉  姜健美 《现代教学》2008,(6)

广大中小学如何真正实现增效以达到减负的目标?我们认为有两点比较重要,一是要减少教师哪些低效或无效的教学活动,从而在改进中逐步增效;二是要不断提高教师的专业素养和教学水平。而这两点又是相辅相成的。本期专题,我们就推出上海市虹口区第四中心小学在此方面探索的有效经验:开展课程统整理念下的协同教学实践研究。  相似文献