互动教学中构建生动的政治课堂     

陈维彬 《师道》2011,(1)

一、情境教学 创设问题情境.问题情景教学法就是以问题为引导,利用生活中的实例创设教学情景,以教学案例为载体,以模块化知识学习为目标,并结合政治课学习的特点,把学生被动学习变为主动思考过程的一种学习方法.例如在讲"实现人生价值的条件"这一内容时,教师可引入乒乓球教练挑选球员这一情境材料,设计问题.  相似文献   

浅议高职教育质量观   总被引：1，自引：1，他引：1  

陈维彬 《温州职业技术学院学报》2001,1(1):67-70

高职教育质量观，是人们对高职教育质量的根本观点和看法，树立正确的高职教育质量观，对发展高职教育、指导高职教育实践和确保高职教育质量具有重要意义。树立高教育质量观，应确立高职教育质量的内涵标准，包括规格标准、特色标准和动态标准。树立高职教育质量观，应明确高职教育质量的外延表现，包括内部质量和外部质量。树立高职教育质量观，应强化高职教育质量的保证意识。  相似文献   

以科学发展观统领高职院校学分制改革   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈维彬 《温州职业技术学院学报》2006,6(2):67-69,84

高职院校学分制改革是一项系统工程,涉及教育理念、教育目标、教育制度、专业设置、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段以及整个人才培养模式的改革,必须坚持以科学发展观为统领,优化外部环境,改善内部条件,培育高职特色。  相似文献   

高职教育工学结合人才培养模式的理论与实践探索   总被引：27，自引：4，他引：27  

陈维彬 《教育与职业》2007,23(21):97-99

高职教育人才培养模式具有专业性、多样性和综合性等特征,知行观、实用主义哲学和马克思主义教育学为工学结合人才培养模式奠定了理论基础;英国三明治教育、美国合作教育和德国双元制教育为工学结合人才培养模式提供了国际借鉴;工学结合的双重性、交替性和市场性决定高职教育应从培养目标、培养标准、培养条件、培养途径及机制等方面创新与实践人才培养模式.  相似文献   

温州高教园区教育资源共享的实践与思考   总被引：8，自引：1，他引：8  

陈维彬 《温州职业技术学院学报》2004,4(4):1-3

建立开放式教学模式，实现高教园区教育资源共享，对发挥园区高校整体优势、培养复合型人才和提高建设资金使用效益等具有十分重要的意义。当前，高教园区教育资源共享的实践还停留在初浅的层次。如何建立市场经济条件下深化高教园区教育资源全面共享的长效机制，是我们亟待解决的一个重大课题。  相似文献   

专业建设实践与思考   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈维彬 《温州职业技术学院学报》2002,2(3):62-65

专业是学校根据社会分工的需要所分成的学业门类。专业建设是专业的设置与调整、专业培养方案的制订与实施、专业实践教学基地的规划与建设、专业师资队伍的规划与建设以及专业教学改革与建设等一系列工作的总称。本针对我院专业建设的探索与实践，进行了分析，指出专业建设必须站在新世纪的高度，明确专业建设的指导思想、目标定位和发展思路，沉着应对良好的机遇与挑战。  相似文献   

高职财务会计人才培养模式的改革     

陈维彬  李洁 《职业技术教育》2008,(14)

温州职业技术学院在财务会计人才培养改革中,紧扣温州市民营中小企业对会计专业人才的需求,积极探索工学交替结合的人才培养模式改革,采用“大类平台,专业分流”的人才培养方案,构建“工作导向、能力本位”的人才培养课程体系,强化“技能竞赛,多证并举”的人才培养核心课程．建立“主修辅修,双轨运行”的人才培养机制。  相似文献