建构主义理论下的日语教学及对教师的要求     

陈贺丽 《文教资料》2013,(26):195-196

建构主义理论彻底颠覆了以教师为中心的传统教学法,教师的角色由传统的传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者、促进者.作者结合自己的实际教学,浅析了如何利用建构主义理论指导基础日语教学的具体问题,以期达到建构主义理论和传统教学法相结合,提高课堂教学质量的目的.  相似文献   

日语口译教学模式初探     

陈贺丽 《文教资料》2013,(4):195-196

摘要：作者结合自己的教学实践,对日语口译课教学模式进行了分析。针对日语口译实际教学中学生在听力、口语表达、记忆力等方面存在的问题,提出了解决的对策,并对今后口译教学模式亟待解决的问题进行了总结。  相似文献   

日本垃圾分类及环境教育对中原生态文明建设的启示     

陈贺丽 《开封教育学院学报》2015,(3):283-284

当前我国的生态文明建设还存在一些问题,主要表现为垃圾分类意识不强、分类知识缺乏、后端处理设施落后;环境教育投入较少,师资队伍建设、教材建设相对滞后,环境教育地区发展不平衡等。借鉴日本垃圾分类和环境教育的经验,提出推进中原生态文明建设的措施,即加强宣传教育,提高居民环保意识,积极创建中原"绿色学校,倡导"5R"概念,为实现"绿色中原"理想助力。  相似文献   

以死亡为美的日本人的生死观——从渡边淳一的《爱的流放地》谈起     

陈贺丽 《科教文汇》2009,(2):240-240

所谓生死观就是对死亡的看法与观点,关于死亡,中日两国人民有不同的观点与看法,本文无意于比较两者区别,而仅从渡边纯一的《爱的流放地》谈起,来看以死亡为美的日本人的生死观,以及指出形成这种以死亡为美的独特的生死观的原因——樱花精神和武士道精神。  相似文献   

大二日语精读授课方式之我见   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈贺丽 《科教文汇》2009,(30):118-119

日语精读课在大学日语教学中是相当重要的一门课程,它分为初级阶段（一、二年级）的基础日语精读课和高级阶段（三、四年级）的高级日语精读课。其中大二正好处于从初级向高级过渡的重要阶段。所以,此时的授课方式至关重要。本文仅就本人自己的教学心得,来浅谈一下大二日语精读授课方式。  相似文献