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陈雅琼 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):36-36
如今,许多普通高中都有大量艺术类特长生,他们大都独立成班,较普通高中生有鲜明的特点.面对这个特殊学生群体,许多教体艺类班级的语文教师在作文讲评上做了许多尝试却仍被问题困扰.笔者根据近年来的艺术班作文教学经验提出了“绿色作文讲评”的概念,尝试了“共评共改自改”作文讲评课模式. 相似文献
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语文综合实践活动作为提高学生语文综合素养的动态学习方式,应该体现语文学科人文性和工具性的特点,笔者认为,要将"感动教育"的人文特性融入语文综合实践活动,可从有效开发文本资源、开展各种主题活动、加强学科教学渗透、拓展社会空间、完善评价机制等几个方面入手。 相似文献
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以群文阅读的形式开展微专题教学是落实“2017年版课标”理念、提升学生核心素养的有效途径,无论是基于单元,依文开发,还是突破教材壁垒,实现课程重组,都是对语文教师专题开发能力的巨大挑战。笔者以“柳宗元传记文学”微专题教学为例,从抓“疑”,创设情境因生定教;重“思”,培养学生的思维品质;善“比”,对比阅读提升认识;多“写”,创意表达素养旨归四个方面加以阐释,探索了微专题教学实施的路径。 相似文献
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在课堂教学中,学生参与学习有很多方式,其中有计划、有组织的小组讨论是一种好方法,也是一种最常见的教学组织形式。在小组讨论中,学生动口、动脑机会增多,每一位同学都有充分发表自己的见解,并有对别人的意见发表自己的看法和修正意见的机会;学生通过互助、互教、互学,可自主地发现问题、分析问题、解决问题;同时,小组讨论还能为学生思维和能力的发展提供广阔的天地。因此,教师应该把小组讨论贯穿于教学活动过程的始末。 相似文献
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作文评改是作文教学的重要环节。作者在阅读了大量专著、期刊,进行了文献整理后,对美国作文评改的相关研究成果作了梳理,以期为今后的高中作文自主评改教学提供一些有价值的借鉴。 相似文献
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陈雅琼 《中国小学语文教学论坛》2023,(10):21-24
作为一部理性色彩较浓的学术著作,《乡土中国》阅读任务的完成不可一蹴而就,往往需要教师用不同课型逐步推进。将相关篇目组文进行群文阅读教学是落实任务群教学的一个良策。教师可以在《乡土中国》群文阅读教学中尝试这样的路径：用理性去梳理,在概念、思路中把握作者思想;用现象去诠释,在联系生活中加深理解;用活动作载体,在真实情境中解决问题;用写作去延伸,在以读促写中提升语文素养。 相似文献
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新高考作文考查呈现出形式灵活、融入情境、注重思辨等特点,这些特点要求教师更新观念,把握作文教学的“道”“术”“势”——在设计上遵循学生认知之“道”,入格为基,出格创新;在过程中彰显教师个性之“术”,包括个性的教学理念、个性的教学内容;在操作上顺应当下作文考查之“势”,即学生所需之势、读写融合之势、创新写作之势。 相似文献
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