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陶延华 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):171-173
通过问卷调查了英语专业和非英语专业学生阅读策略的使用情况。研究发现:英语专业学生元认知策略使用频率高于非英语专业学生,认知策略低于非英语专业学生。独立样本T检验表明,在所调查的58项阅读策略中,两组被试在11项策略的使用上存在显著差异。分析了产生差异的原因,指出了对阅读教学的启示。 相似文献
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行动研究的目的是要解决在具体实践中的具体问题;行动研究是一暗含反思实践的过程。在中国把英语作为外语教学的具体情况下,教师应提高自身业务素质与科研水平,以适应英语语言教育事业的发展。 相似文献
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为实现《大学英语课程教学要求》（2007）提出的大学英语“以学习策略为主要内容”,使学生“获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力”的要求,以元认知、认知、情感、社会和资源利用等学习策略为基础,探索建立了基于学习策略的大学英语教学模式。 相似文献
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为实现"以学习策略为主要内容",使学生"获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力"的要求,需要实施基于学习策略的英语教学模式。这一模式的要素包括元认知、认知、情感、社会和资源利用,其实施策略为实现能课内与课外的统一。 相似文献
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