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加权平均数一课的设计思想是选择从学生身边的实际背景出发,引导学生更好地理解加权平均数的含义,以及体会加权平均数与算术平均数的区别与联系.在此基础上引导学生根据对数据赋予不同的权,从而达到不同的结果.主要体现在教师设计的3个环节上:第一,引入加权平均数的概念;第二,对加权平均数中的"权"的初步理解;第三,进一步理解"权"对于结果的影响力.从而达到真正理解加权平均数的意义,促进学生的学习兴趣,提高学生学会用数据分析问题的意识. 相似文献
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隋淑春 《中国数学教育(高中版)》2013,(11):20-22
学生最感兴趣的是探索和研究自己发现的问题.教师应该将课堂还给学生,给学生充分的时间去展示自己,让教学中的每一次探索都从操作和观察开始,再到大胆猜想,最后用严谨的推理来验证学生的猜想,使他们在探究的过程中体味成功的乐趣. 相似文献
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