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研究课活动的选课,是指选择研究课活动将要研究的课。教师要上很多的课,时间有限,精力有限,能力有限,能够集体深入研究的内容更有限。因此,不可能对每一课都进行深入研究,只能选择极少数的课深入研究。因此,研究课活动的课题必须根据需要和可能,有针对性地进行选择。一、研究课活动选课的误区当前,研究课活动选课存在着一些误区。一是受研究课教师任课年级的影响,误认为现在教哪个年级就只有讲哪个年级的课。二是纯粹跟着进度走,误认为现在教到哪里就讲哪个课,不愿将进度适当调整;或者只考虑学校这次活动时的进度,往往将一些没有多少研究价… 相似文献
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开展说课活动初期,说课研究人员为了帮助教师尽快学会撰写说课讲稿,采取了化整为零的策略,把说课内容分为教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计等有序的项目,让教师逐项写作,降低了撰写说课讲稿的难度,比较全面、系统、科学、规范地体现了备课的基本要求,我们称之为全面型说课讲稿。教师撰写这类说课讲稿,利于认识备课规律,掌握备课方法,形成清晰的备课思路,养成良好的备课习惯,提高教学教研的能力及运用教育理论的能力,对提高教师业务素质产生了积极的推动作用。一、撰写教案型说课讲稿的提出教师撰写全面型说课讲… 相似文献
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研究课活动是教师对某些课的教学进行研究的活动。我们在研究课活动中要改革方法、提高效益，就必须树立先进的教研意识。1．转变展示样板的思想，树立提供材料的意识我们在研究课活动中通常要听课。笔者发现，听课者对主讲教师的期望值往往过高，授课者稍有失误，大家便有大失所望之感。于是，有的主讲教师和主办学校为了追求完美，即在展示班反复“操练”， 千方百计把课上得无懈可击。其实，研究课并非样板课。我们应把主讲教师讲的课看做一个研究材料，一个“靶子”。研究课越贴近日常教学，我们所获得的材料就越真实，我们的研究也就越… 相似文献
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研究课，是为教师进行教学研究的课。研究课活动，是教研组教学研究活动的重要组成部分。开展研究课活动，有利于课堂教学与教学研究有机地结合，把研究课的教学作为具体的研究材料，"解剖麻雀"，从而认识教学、教研规律，掌握教学、教研方法，提高教学、教研能力。当前教研组的研究课活动，多是听课、评课。往往是一人当"演员"，众人当"观众"，几乎成了主讲教师一个人的事。以至于一些教师参加研究课活动准备不够充分，听课不够专心，评课泛泛而谈。研究课活动收效不大。笔者认为，教研组的研究课活动，应使大家都做好准备，深入研讨，认真… 相似文献
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开展说课活动初期，说课研究人员为了帮助教师尽快学会撰写说课讲稿，采取了化整为零的策略，把说课内容分为教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计等有序的项目，让教师逐项写作，降低了撰写说课讲稿的难度，比较全面、系统、科学、规范地体现了备课的基本要求，我们称之为全面型说课讲稿。教师撰写这类说课讲稿，利于认识备课规律，掌握备课方法，形成清晰的备课思路，养成良好的备课习惯，提高教学教研的能力及运用教育理论的能力，对提高教师业务素质产生了积极的推动作用。 相似文献
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研究课活动的选课，是指选择研究课活动将要研究的课。教师要上很多的课，时间有限，精力有限，能力有限，能够集体深入研究的内容更有限。因此，不可能对每一课都进行深入研究，只能选择极少数的课深入研究。因此，研究课活动的课题必须根据需要和可能，有针对燃行选择。 相似文献