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雷衍春 《湖南城市学院学报》1990,(2)
视听说课是外语教学改革中出现的一门新课程,同传统外语教学相比,具有很多显著的优越性,这方面已有很多文章论及。可是,关于外语视听说课的任务问题,却众说纷纭:一曰以听为主,一曰以说为中心,还有主张听说并重的,至今尚无完全一致的意见。 笔者以为,视听说课既然是一门新课程,对于它的性质任务出现不同的看法,是完全正常的现象。所有上面那些看法, 相似文献
2.
雷衍春 《湖南城市学院学报》1988,(1)
在英语中,Whom是Who的宾格形式,主要用于正式文体,如在书面语和严谨的说话中。其语法功能有二: (1)作疑问代词,用来构成特殊疑问句,并在句子中作动词或介词的宾语。例如: a)Whom did they arrest? (他们逮捕了谁?) b)With Whom are you going? (你跟谁一起去?) (2)作关系代词,引导关系从句,并在从句中担任动词或介词的宾语,或者作t不定式补语意义上的主语。例如: a)The small man in the raincoat,whom nobody recognized,urned out to be O’livia’s first husband。 (穿着雨衣的矮个子男人,没人认识,原来是奥莉维亚的第一个丈夫。) b)I will now introduce he candidate in support of whom I wish to speak。 相似文献
4.
雷衍春 《湖南城市学院学报》1989,(4)
一、泛听的目的与要求 泛听是听力训练中对于精听必不可少的一种补充,其目的是培养学生的语感,扩大知识面,与精听配合,熟练掌握听力技巧,提高听力理解能力。 泛听的要求不同于精听。 精听主要用于对语音、词汇、句型、数字、时间、地点等专项的训练。在课堂 相似文献
5.
雷衍春 《湖南城市学院学报》1989,(3)
在听力训练的起始阶段,究竟采用何种语速的听力材料为宜,存在两种不同的意见。一种看法认为,听力训练从一开始就应采用正常语速的材料,因为这样做有利于学生尽早地熟悉自然语流中语音、语调的变化,适应真实语言材料的正常语速;另一种主张是从比较慢的材料开始,逐步 相似文献
6.
雷衍春 《湖南城市学院学报》1988,(3)
中南五省师专英语视听说教材已经进入审稿阶段。笔者想就该教材的练习设计谈一点个人的体会。 个人识为,视听说是英语专业的一门基础课程,它同时肩负听力课与口语课的任务,即培养和训练学生的英语听说能力与熟巧。由于本课程比听力、口语课更为直观、生动,情景更为真实、自然,为学生所喜闻乐见,因此更易为学生接受,是一项比单纯听力、口语教学更为有效的教学手段。可以这样设想:如果软件资料丰富,本课程可以逐步替 相似文献
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8.
雷衍春 《湖南城市学院学报》2000,21(3):92-96
听前预测是英语听力理解中的一项基本技能,其目的是为了有的放矢地听者。听前预测的内容主要包括预测听力材料的大体内容,听后将要提出什么问题,以及待选项中何者是其正确答案。听前预测的方法很多,主要是利用书面的已知信息,借助于听者的语言知识、背景知识、生活常识和逻辑推理等手段,对听力材料的内容、问题及答案做出某种猜测或期望。 相似文献
9.
雷衍春 《湖南城市学院学报》2001,22(5)
北京外国语大学何其莘等编、外语教学与研究出版社1992年出版的《英语初级听力》(《ＬｉｓｔｅｎＴｏＴｈｉｓ:1》)系北京市第三届哲学、社会科学优秀成果二等奖获奖图书。它有内容新颖、题材广泛、声音清晰、读音标准、练习形式活泼多样等特点。《教师用书》还附有旨在帮助教师备课和扩大学生知识面的有关英美历史文化背景的补充读物。实践证明 ,该教程比较适合高等学校尤其是专科学校英语专业一年级学生使用。但笔者认为仍有值得商榷的地方。1、新闻听力应遵循 6Ｗ’Ｓ原则。众所周知 ,新闻报道的本体由六大要素组成 :人物 ,时间 ,地点 ,… 相似文献
10.
雷衍春 《湖南城市学院学报》1987,(3)
英语听说课目前尚无统编教材。同其他需要自行选编教材的课程一样,一堂听说课是否上得成功,取决于教师如何选材、备课与讲课。 一、选材。在选编教材时,要注意教材的系统性,循序渐进,使之符合学生的认识规律。教材应当内容健康,有情节,有文采,有趣味;简单抽象、枯燥无味的东西,或是篇幅过长、难度过大的材料,都不利保持学生的有意注意,都不利调动学生的主动性,因而都应力求避免。题材、体裁要多样化,如短篇故事,文学作品片断,科技小品,新闻报道与评论,可以是散文、诗歌、戏剧、演讲、报告、论说、会话,等等。这样不但可以扩大学生视野,而且可以适应多种英语环境。 相似文献
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