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牛顿第二定律是研究质点在合力作用下,其运动状态如何变化的问题.在大学物理教程和高中物理教材中都是以实验为基础总结出的实验结论,对研究力和运动起到了决定性的作用,由于在高中教材中对牛顿第二定律的推导过程主要是在实验的基础上以国际单位为主线得出结论a∝Fm或F∝ma,而在具体的做题当中都是以F∝ma的形式出现,不写成a∝F m的原因究竟是为什么？本文结合大学物理教程和高中物理教材做一比对分析. 相似文献
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建构弹性碰撞模型的深度教学，首先是以教师深度的教为前提，教师要清楚教材编排的意图、研究碰撞类型问题的高考考查要求、研究学生现有解决碰撞问题的基础及其想要达到的学习效果；其次是以学生深度的学为根本，是以会解答碰撞类问题为目标导向，学生需要深度学习碰撞基础知识、领悟碰撞特征、正确建构碰撞基础模型以及学会弹性碰撞的拓展应用，最终实现学生学习的深度输出. 相似文献
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