排序方式： 共有12条查询结果，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
随着素质教育的发展，教育改革的深入，课程改革已经提到重要的教育议程。各中小学根据教育目标，对各科的教材、内容、进度和课时进行试验、研究、编辑和审定，以实现课程设置优化组合。 相似文献
4.
靳忠 《中学政治教学参考》2014,(10):33-34
课堂是学生实现人生意义的重要场所。关爱学生生命发展,是课堂教学活的灵魂。让学生的身心得到解放,给学生的心灵松绑,是新课程的要求。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心的深处。”追求心心相印的课堂,须将教学创设成人际交往与沟通的过程,演绎成心灵冲突与调适的过程,构建成人文化与学生文化整合的过程。 相似文献
5.
发展性是指在课程改革过程中，应有利于教育对象的身心发展，有利于学校课程建设，促进学校的教育教学质量的提高，适应现代化学校建设的需要。 相似文献
6.
靳忠 《中学政治教学参考》2013,(12):24-25
<正>教学模式作为科学概念,是美国乔伊斯和韦尔在1972年合著的《教学模式》中提出的。建构教学模式的意义在于,使教与学得到科学理论的指导,规范而不自流,为教学艺术的自由创新提供平台,打造高效课堂。如何落实思想品德新课标提出的思想性、人文性、实践性、综合性理念,落实新课程倡导的自主、合作、探究学习,应如新课标教学建议所云"创造性地使用教材,优化教学过程"。思想品德课"自学展示一活动探究一整理提升—当堂反馈"教学模式,经本区多校实践,取得了较好效果。 相似文献
7.
发展性是指在课程改革过程中，应有利于教育对象的身心发展，有利于学校课程建设，促进学校的教育教学质量的提高，适应现代化学校建设的需要。 相似文献
8.
9.
提高初中法治课教学实效性,需要关注学生学习价值认同感,让学生感受到有益于学科素养与终身发展;关注学习结构流畅感,遵循认知规律,拓展学生的架构视野;关注学习过程兴奋感,在学生主动参与和角色认同中把注意力向课堂聚焦;关注学习思维冲突感,让学生在释疑解惑中实现意义建构;关注学习评价获得感,通过多元评价,让学生健康成长。 相似文献
10.
体现和强化创新精神和实践能力培养,是思想品德新课标的要求。我们要发挥思想品德学科在培养学生创新思维能力方面的独特优势。 相似文献