教师的的信念及其培养     

鞠玉翠 《中国成人教育》2001,(11):61-61

  相似文献   

美国教师教育的解制与专业化之争     

鞠玉翠  陈汉珍 《外国教育研究》2011,(11):73-77

在美国教师教育领域,解制和专业化是两大论争阵营。解制取向否定教师教育的必要性,批评教师教育在学科知识方面低标准和在教育类课程方面"高栅栏",倡导用替代性途径绕过正规教师教育,期望以较高效率达到提高学生成绩的目的;专业化取向把"解制"的观点看作是"外行"的,批驳其简单化理解,同时又将其看作挑战,主张认识教师教育的复杂性和不可替代性,通过高投入达到真正的高标准,让教师教育真正成为受人尊敬的专业。  相似文献   

教师之适度宽容试探     

丁金花  鞠玉翠 《中学教育》2013,(1):52-57,25

宽容是个体的一项重要品质,在学校道德氛围建设中发挥着不可替代的重要作用。而教育场景中教师对宽容的忽视和不解,在潜移默化中对学生的健康发展构成了损害。文章首先厘定了宽容的四个基本要素,即:差异存在,产生否定反应,对干涉意愿的克制以及进一步有所作为。在此基础上将教师的"宽容"问题分为"不宽容""伪宽容"和"过度宽容",最后指导教师走向适度的宽容,其内容包括:宽容差异、宽容过错、宽容冒犯。  相似文献   

国外教师专业发展趋势探析及启示     

陈汉珍  鞠玉翠 《世界教育信息》2007,(6):29-32

当前世界各国都非常重视教师专业发展,这也是我国教师教育改革的客观要求和必然趋势。本文试图从教师专业发展的主体、内容、模式以及评价机制四个维度考察国外（主要是经济合作与发展组织成员国）的教师专业发展的经验及趋势,以期对我国教师的专业发展有所启示。  相似文献   

美国教师教育市场化模式启用动因探析     

王佳佳  鞠玉翠 《外国教育研究》2008,35(9)

当前,美国教师教育的一个重要导向就是市场化模式的运用,即将竞争、自由选择等商业领域的运行机制运用到教师教育领域。该模式启用的背景为,教师缺乏有效性,教师流失率居高不下,教师教育对象水平较低;市场化模式在商业领域所取得的成功以及在更广泛的教育领域的运用,为其在教师教育领域的拓展奠定了基础;相关专业团体的报告和教师教育者观念的转变直接推动了市场化模式在教师教育领域的运用。  相似文献   

美国教育市场化影响下的教师分层趋势评析     

鞠玉翠  王佳佳 《外国中小学教育》2007,55(1):19-22

美国政治的右翼走向导致了“市场化”机制在教育中的应用,“竞争”、“选择”、“效率”、“消费者”等概念纷纷涌入教育领域。根据这一大背景,本文试图分析“市场化”这一趋势对美国教师地位的影响,探究在教育市场化冲击下产生教师分层的实质、动因及其利弊,并借以对我国教育中该领域的发展状况提出建议。  相似文献   

消失的讲台     

李海芬  白云  鞠玉翠  林平 《上海教育科研》2002,(8):40-42

2001年5月19日《文汇报》第5版推出一个新栏目:话说课堂教学改革(一):如何看待取消讲台。报道了上海市闵行区昆阳小学各个班级教室取消讲台,进行课堂教学改革的事例。讲台,这个与教学始终联系在一起的教学用具,它的存在与否与课堂教学改革有什么必然联系?我们且看昆阳小学是如何操作的  相似文献   

默会知识论对教师教育的启示   总被引：4，自引：0，他引：4  

鞠玉翠 《中国成人教育》2003,(4):90-90

教师教育是各国教育改革的重要组成部分。当前我国关于教师教育改革的探讨主要集中在师范教育的封闭型与开放型培养、职前培养与在职培训一体化等制度问题以及加强师范院校与中小学联系、校本师资培训等形式问题,与此相关的还有提高教师地位的种种措施。而所有这一切,归根到底是要促进教师的专业发展,造就一只高水平的教师队伍。默会知识论对认识教师教育中的某些内在机制非常有启发意义。一、默会知识的含义默会知识(tacitknowledge,又译缄默知识,隐性知识)这一术语来自英国科学家、哲学家波兰尼(MichaelPolany,1891-1976),他把人类知识分…  相似文献   

元认知及其培养──兼谈如何学会学习     

鞠玉翠 《济南职业学院学报》1999,(3)

“学会学习”是教育界尽人皆知的一个口号,在面临知识经济挑战的今天,它的重要性和迫切性正为越来越多的人所认同。那么,怎样才能使学生学会学习呢？只有回答好这个问题,才能使“学会学习”这一响亮的口号落到实处。对“学会学习”这一提法进行分析,不难看出,“‘学会学习’的口号中包含两个学习概念,作为宾语的后一个‘学习’指的是一般意义上的学习。‘学会’的前提当然首先是学习,‘学会’一词中的‘学’亦即学习的意思,首先有‘学习学习’才可能‘学会学习’,前一个‘学习’即为元学习。对于‘学会学习’,当我们不只是停留在…  相似文献   

大学与中小学伙伴合作要点分析——基于学校改进的目的     

鞠玉翠 《中国教育学刊》2012,(4):38-41

在大中小学合作改进学校教育过程中,为保障改进效果,充分发挥双方主体性,形成优势互补,双方应建立一种平等对话的伙伴关系。具体来说,在学校改进过程中,合作双方需要做到以下几点:一是深入理解和把握教育实践的多维性、整合性、紧迫性等复杂性特征;二是共同澄清和展望教育、学校改进以及自身发展的愿景,立足现状,共谋策略,共求发展;三是努力探究和反思教育实践中习焉不察的惯习,突破改进的阻力;四是共同寻求恰当的思维方式,如主动介入、关系思维和公共理性等。  相似文献