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曾有一位外籍教师来中国讲授“企业管理策略”课.他让学生们分析“阿迪达斯与耐克公司--后来者何以居上”.在介绍了阿迪达斯作为一个赫赫有名的老牌制鞋企业由兴至衰的过程和耐克公司作为制鞋之新星崛起的经过之后,提出如下问题：阿迪达斯的兴衰说明了什么？学生们纷纷发言,有的说是错误地估计了市场的潜力,没有制定与市场同步发展的策略;有的说是由于没有强化核心竞争力……总之,学生各抒己见,答案五花八门. 相似文献
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在上课过程中，我们感触较深的是课堂上常会出现类似的情况：一个问题提出来，学生或神游万里，连题目都不清楚；或冷眼旁观，一副恹恹欲睡之态；或答非所云，相关甚远……有的教师可能会一味地把责任推到学生身上，认为学生素质差，脑子笨，不专心等。但我认为问题的关键在于教师自身。课堂提问是一种教学手段。在正常的课堂教学中，教师不能一讲到底，而应辅之以必要的提问，以收到良好的教学效果。课堂提问更是一种教学艺术，它作为一般的教学方法是有着深刻的心理学基础的，如果运用得当，会调动学生思维的积极性，有助于教学质量的提高… 相似文献
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曾有一位外籍教师来中国讲授“企业管理策略”课。他让学生们分析“阿迪达斯与耐克公司——后来者何以居上”。在介绍了阿迪达斯作为一个赫赫有名的老牌制鞋企业由兴至衰的过程和耐克公司作为制鞋之新星崛起的经过之后,提出如下问题:阿迪达斯的兴衰说明了什么?学生们纷纷发言,有的说是错误地估计了市场的潜力,没有制定与市场同步发展的策略;有的说是由于没有强化核心竞争力……总之,学生各抒己见,答案五花八门。外籍教师又问:如果现在让你继任阿迪达斯的总经理,你怎样使阿迪达斯的市场重新扩大,重振雄风?问题一出,课堂便像一个爆炸了的油锅… 相似文献
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