结构不良问题解决的教学探讨     

彭凯颖  韩优纯 《基础教育研究》2012,(16):26-28

传统的教学多是以教师灌输为主,学生被动地学习,学到的往往是经过简化、模拟、抽象的知识,在课堂中会使用,换了一种情境就可能无计可施,这些多是结构良好的知识。而现实中,大量遇到的是具体的、情境性的、复杂的、没有标准解决方案的结构不良问题,对于如何通过教学来提高对这类问题的解决能力,长期以来都是研究的热点,受到教育学和心理学研究者的关注。  相似文献   

结构不良问题解决的教学探讨建构主义学习观下     

彭凯颖  韩优纯 《中小学心理健康教育》2013,(1):17-19

本文首先阐述了结构不良问题的定义、特征和成分,进一步围绕结构不良问题解决的教学,分析了建构主义学习观下的三种教学模式（基于案例、基于问题的学习以及基于认知弹性理论的教学模式）的特点．最后总结结构不良问题的教学中应该注意的问题．  相似文献   

针对IChemE认证的本科教学实验室安全建设和管理     

韩优  胡彤宇  胡瑞杰  郭翠梨 《实验技术与管理》2011,(10)

介绍了天津大学化工基础实验中心在IChemE认证过程中所作的一系列安全改造工作,指出化工类本科教学实验室在安全建设和管理方面普遍存在的各类安全隐患问题,提出了具体的安全改造措施和有效的规范化管理方法,为国内本科教学实验室的安全建设和管理工作提供经验和借鉴。  相似文献