生物情境教学初探     

韩向荣 《青海教育》2007,(3):51-52

情境教学,就是指教师充分利用形象,创设相关具体生物的场境,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的生物学知识,树立生物学意识,发展生物学能力。  相似文献   

新形势下电力企业创新党建工作的策略研究     

韩向荣 《职业圈》2012,(27):39-39

随着电力企业改革的日益深入,企业在管理方式和运行机制上都发生了翻天覆地的变化。在这大变革的触击下,“蛋糕”被新建立的规则打破重分,于是个别人思想上产生了一些波动。在这样科技迅猛发展,改革、创新势在必行的大形势背景下,如何充分发挥党建工作的积极作用。便成了电力企业各级党组织研究的新课题。  相似文献   

构建生物教学学科达标规程体系     

韩向荣 《青海教育》2001,(1):81-82

在目标教学单元新授课的教学过程中,抓住导学达标这一关键环节深化研究,赋予学科教学个性特点,针对不同的课型扩展延伸,结合不同的内容进行相应的变化,构建学科教学的规律和程序,此即为学科达标的规程.它作为一定学科达标教学的操作规范,体现了学科特有的规律.研究构建目标教学的学科达标规程体系是深化教学改革的需要,是探索符合素质教育要求的目标教学模式学科化的一条有效途径.  相似文献   

生物研究性学习泛论     

韩向荣 《青海教育》2006,(3):48-49

研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,通过一系列自主的探索活动去发现问题、分析问题、解决问题,以取得知识和应用知识的一种学习方式。一、生物研究性学习的内涵与外延(一)生物研究性学习的内涵。所谓生物研究性学习,就是在生物教学中,学生在教师的指导下  相似文献