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本文针对目前小学英语课堂教学活动中对学生思维能力发展关注较少的现象，结合中外教师同课异构的教学案例，从课前导入、情景创设、学习新知、巩固新知和结课设计五方面，探讨了学生思维能力培养的策略，即巧用图片，启发形象思维；主线教学，提升逻辑思维；任务设疑，凸显发散思维；关注细节，拓展辩证思维；文本延伸，丰富创造性思维。 相似文献
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针对译林版《英语》Project单元的教学，教师可以根据教材内容创设不同的主题情景，采用以下有效教学策略：依据教材选主题，导入Project单元教学的整体情景；围绕主题定情节，创设Project单元教学的具体情景；紧扣情节设活动，开展有趣的Project单元教学。 相似文献
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<正>通过大量课堂观察，笔者发现目前教师实施阅读教学即时评价时仍存在诸多问题，低效甚至无效的即时评价充斥整个课堂，阻碍了学生阅读素养的发展，甚至降低了学生对英语学习的积极性。本文结合具体案例，对小学英语阅读教学即时评价存在的问题进行分析，并尝试探索对应的解决策略。一、常见问题及分析 相似文献
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韩圆圆 《东方娃娃·保育与教育》2023,(9):31-33
<正>围裙剧又称围裙剧场、故事剧场或围裙故事，它是利用围裙和造型贴布等道具，表演者身着围裙、手执“戏偶”，借助各种角色形象和活动机关进行表演的戏剧活动。围裙剧不仅可由教师表演，还可投放到区角中供幼儿自由演绎。本文基于幼儿自主性的培养，结合当前中班围裙剧活动现状，从“寻、探、扶、评”四个方面对围裙剧场活动的开展路径提出了具体实施策略，旨在让幼儿更加自主、自由地参与围裙剧场活动，最终实现语言能力、社会性等的发展。 相似文献
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