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毛泽东发动“文化大革命”的初衷在于“反修防修”,在他看来,要达到这一目的,就要首先清洗和批判“三界”‘“五界”的资产阶级代表人物,横扫一切牛鬼蛇神,通过“天下大乱”,“达到大下大治”。为此,毛泽东在1966年5、6月间采取了一系列非常手段和措施,招致了北京局部地区的动乱,但尚未形成全国范围内“天下大乱”之势,离毛泽东预期目的相差甚远。正当毛泽东苦苦寻找“天下大乱”的社会力量之时,一个‘渐鲜事物”应运而生了,这便是红卫兵。红卫兵,顾名思义,毛泽东红色卫兵的简称。1965年11月10日,上海《文汇报》发表了姚文元… 相似文献
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“史无前例”的“文化大革命”是毛泽东晚年的重大悲剧。历史已经判明,“文化大革命”是一场由领导者错误发动,被反革命集团所利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。那么,这样一场持续十年之久的所谓的“一个阶级推翻另一个阶级的政治大革命”,是通过什么手段和途径发动起来的呢?本文无力对“文化大革命”的全部手段和途径进行全面的探讨和研究,只就其中对“文革”的发动起关键作用的重要手段和途径谈几点粗浅的认识。 相似文献
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邢台市辖区农村留守儿童教育问题相对比较突出,据不完全统计,邢台市农村留守儿童所比例是25%,个别地区高达47%以上。虽然有些地方在解决留守儿童问题上采取了一些措施,但绝大部分地区依然存在认识不到位,领导不重视,措施不得力等问题。为此,认真落实国家中长期教育发展纲要,大力推进区域性教育改革,切实解决留守儿童问题,刻不容缓。 相似文献
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现在人们常常把“文化大革命”比之于洪水猛兽、席卷中国大地的“冲天巨浪”或“超级台风”等,把它视作一场空前的动乱、浩劫或灾难.但应当清楚,这场悲剧的形成,完全是出于良好的动机和美好的愿望人为所致.毛泽东生前曾多次毫不隐讳地讲:“文化大革命”这把火是我点起来的,是我闯下了这样的一个大祸.他还自豪地把“文化大革命”说成是他一生中所干的两件大事之一.人们不禁要问,毛泽东为什么要点“文革”这把火,要闯“文革”这场祸呢?“火”源和“祸”根何在?“文化大革命”是1966年5月发动的,但它既经爆发就象一股来势汹猛的洪水,迅速泛滥成灾,殃及一切.然而今天如果仔细地思忖起来,这场巨大灾难的降临绝非一朝一夕所酿成,它是1957年以来毛泽东关于阶级斗争的理论和实践为核心的党内“左”倾错 相似文献
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邓小平理论,是20世纪80年代马克思主义与中国社会主义建设实际相结合的产物,是小平同志通过对中国近半个世纪社会主义革命和建设正反两方面历史经验独创性概括的结果,是中华民族的精神支柱,是当代中国的马克思主义.认真研究和探讨这一理论在马克思主义学说中的地位,对于我们准确地掌握和领会这一理论的丰富内涵和精神实质,把握时代脉膊,自觉地贯彻和执行党在社会主义初级阶段的基本路线,实现下一个世纪的预定目标,都有十分重大的现实意义. 相似文献
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中国共产党从成立时就把自己定位于一个革命党,把争取民族独立和人民解放作为奋斗目标,经过民主革命28年的浴血奋斗,取得了中国革命的胜利.新中国成立以后,党为了适应自身地位的变化和社会主义建设的需要,毛泽东、邓小平和江泽民三代中央领导集体不断探索党如何加强执政能力建设的途径,以加强党的执政能力建设.中共十六届四中全会的召开提出了一系列党建思想,标志着党从一个革命党革命意识到执政意识转变的完成. 相似文献
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韩能跃 《中学政治教学参考》2011,(3)
马克思主义关于人的全面发展学说,是我们认识和把握思想政治教育对中学生个体发展功能的理论前提。根据马克思主义关于人的全面发展的一般理论,结合我国当前中学实际和未来社会对人素质的要求,思想政治教育应以自己特有的方式,紧紧围绕培育社会主义四有新人这一根本任务,将自身固有的对人的全面发展的作用充分发挥出来。具体来说,思想政治教育对中学生全面发展的作用体现在以下几个方面: 相似文献
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在社会主义市场经济已经初步确立的新时期,人们对思想政治教育的认识上依然存在着认识不足的倾向,从而导致了思想政治教育软弱涣散。思想政治教育是人类社会进步的重要标志,它为市场经济发展提供精神动力和方向性保证。 相似文献
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韩能跃 《聊城师范学院学报》2010,(2):9-11
毛泽东的新民主主义理论由新民主主义革命和新民主主义社会两大理论内容构成。新民主主义革命论主要解决了中国革命的道路问题。新民主主义社会论主要解决中国革命胜利以后应该如何向社会主义过渡问题。这两个理论前后衔接,前者是后者的前提和基础,后者是前者发展的必然结局。新民主主义社会论是社会主义初级阶段论的理论起点,并为社会主义初级阶段的实践提供了历史借鉴。 相似文献