整合农村办学资源 推进义务教育均衡发展     

项如雄 《福建基础教育研究》2010,(6):31-32

教育均衡与优质教育,是当今农民对农村教育的集中诉求。教育在解决了＂有书读＂的问题之后,社会公众要求＂读得好＂和公平接受优质教育的愿望日益强烈。  相似文献   

精彩生成 成就生命课堂     

项如雄 《福建基础教育研究》2012,(6):94-95

课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的,有意义的构成部分,要把个体精神、生命发展的主动权还给学生。＂一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。如何在多姿多彩的课堂教学情境中及时捕捉并把握好,处理好生成性的教学资源,使之它成为教学的良机,成就生命的课呢？一、精心预设,奠定生成的基石“凡事预则立,不预则废”。传统的备课,只是对课本知识的准备以及教课方法的预演,它强调教师的主动性,即备好“如何教”。生成性教学正是针对传统预设式教学而提出的,但是提倡生成并不意味着否定预设,而且它十分强调师生之间的互动,即备好“如何学”。笔者认为,精心的预设应包括：  相似文献   

＂写＂在古诗教学中的妙用     

项如雄 《福建基础教育研究》2013,(12):22-22

小学教材的古诗词都是千古流传、经久不衰的经典名作,堪称人类文化瑰宝。如何品味这些诗词留下的不朽诗篇呢？笔者认为,巧妙运用“写”的方式可以感受古诗词所具有的独特味道。  相似文献   

专承耕读文化 营造幸福校园——连城宣和中心小学学校文化建设的有效实践     

项如雄 《福建基础教育研究》2012,(3):11-13

连城县宣和中心小学位于龙岩市西部,在校学生456人,辖有中小1所,完小2所,初小1所,是一所偏小规模的农村中小。客观分析近十年宣和乡义务教育的发展,我们发现,农村小学办学出现四个显著的变化：一是生源递减,规模收缩;二是师资减退,队伍弱化;三是学生外流和留守互为并存;四是教育资源的浪费和匮缺互为矛盾。作为校长,办学的突出难处一是“散”：点多面广,布局分散,分身乏术;二是“少”：学生数少,教师少,经费缺,人财物捉襟见肘;三是“弱”,师资弱,基础弱,文化内涵和办学品位低。  相似文献