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小学语文第一册“看图读拼音识字”是继汉语拼音教学之后的第一组识字课文,这5篇课文均由图、注音短文和课后练习组成。要求学会23个独体字和13个基本笔画名称。在理解、领会《语文课程标准》精神的基础上,针对本组课文所处的特殊位置,谈谈我对本组课文教学的粗浅建议。汉字是记录汉语言(母语)的符号,受母语环境的影响,初入学的儿童已能用口头言语进行初步表达。创设丰富多彩的识字情境,激起学生的识字兴趣,达到《语文课程标准》“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。“看图读拼音识字”第1、2课中要求学会十个数字,并结合生活实际进行… 相似文献
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顾琼丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):79-80
<正>作为一种中华传统美德的教育方式,养成教育源远流长。新形势下的小学生养成教育,要在传承的基础上,对小学生进行创新性养成教育,寻找一条具有时代特色的学生养成教育之道。一、正确理解素质教育与养成教育的关系"养成教育"是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育是基础中的基础,是为学生的终身发展奠定坚 相似文献
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在低年级阅读教学中,运用多媒体教学,可以使教学内容更加丰富,教学方法更加新颖,教学手段更加多样,同时还能兼顾低年级儿童的兴趣、爱好、能力等各种因素,充分调动学生的各种感官,提高学习主动性。一、开门见山,以图像导入教学《初冬》一课描写了北方初冬早晨雾中和雾散后的美丽景色。对生活在南方的学生而言,此情此景都是陌生的。教学伊始,通过多媒体演示北方初冬早晨的静态、动态画面,加上教师饱含热爱之情的配乐朗读课文,声像同步,情景交融,使学生感知北方初冬的早晨是美丽的。教师抓住契机激趣:同学们,初冬的早晨那么美,我们就来把其中… 相似文献
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小学语文综合实践活动课强调直接经验学习和间接经验学习相结合,体现了学生是语文学习和实践的主体。笔者结合语文实践课的教学谈几点认识。第一,语文综合实践活动课不同于一般的活动课,它是以学习和运用语言知识,形成语言能力为主要目标。因此,开展语文实践活动课就应该注意语文的学科性,即对学生进行听、说、读、写的综合训练。这四个方面的能力训练,既相对独立,各有训练重点又相互联系,只有全面协调语文听、说、读、写的训练,才能提高学生的语文能力。如在《感受春天》语文实践活动课中,从配乐感情朗诵、学生交流描绘春景的词语,到训练连… 相似文献
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顾琼丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(1):50-51
识字教学的实效性就是指学生识字的“量”与“质”的实际效果,以及学生在识字情感与态度方面发展的实际效果。因此,在低年级识字教学中,教师要努力培养学生识字的兴趣和能力,使学生学会识字,并乐于识字。 相似文献
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小学语文综合实践活动课强调直接经验学习和间接经验学习相结合，体现了学生是语文学习和实践的主体。笔者结合语文实践课的教学谈几点认识。 相似文献
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