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一、教学设想
笔者以为，学习经典古文，重在品读、欣赏和积累。《三峡》是新课标人教版八年级上册第六单元歌咏自然山水小品文中的首篇。不论从什么角度看，《三峡》都是一篇绝妙的美文，这既是自然的伟大，也是文字的魅力，更是作者的匠心。通过学习此文，既要让学生领略祖国大好河山之美，更要使学生领悟祖国语言之美和作者的匠心独运。这堂课以寻找美、品读美和积累美贯穿始终，让学生始终沉浸于美的氛围之中。 相似文献
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一、说教材 <晋祠>是省编义务教材初中第五册第二单元<说明文常见的几种样式>的第二篇阅读训练课文.这一单元编者是根据<纲要>第三学年"理解说明文常见的不同样式,初步学会阅读不同形式的一般说明文,能理解思想内容和主要写作方法"这一要求而编排的. 相似文献
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颜碧伟 《中学语文(读写新空间)》2014,(10):60-61
<正>《在桥边》讲述的是战后德国一位受伤的退伍军人——"我"被安排在一座新桥上数过往行人的故事。其情节非常简单,但文中的言语形式,尤其是文中词语频繁地超常规搭配使用,颇值得玩味。这些超常规搭配的词语背后是一个怎样的"世界"呢?笔者不揣鄙陋,在此作一管窥。一、张冠李戴显不满"他们替我缝补了腿,给我一个可以坐着的差使……"文章开篇第一句,从叙述内容上看颇为平常, 相似文献
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[教学目标]通过细读文本,体验司马迁遭辱之痛,探究他忍辱苟活之因,从而丰富心灵体验,增进自身文化底蕴,提升审美能力,为进一步鉴赏研读其他文学作品奠定基础.[教学流程]一、复习旧知,导入新课(略)二、生死选择,探讨文本过渡:有关此信的内容,河南大学王立群教授有一个精辟的概括,他认为:整个《报任安书》就写了一个字,耻辱的“辱”.这一个“辱”字贯穿全文,作者着重写了三点:第一是受辱之因,就是为什么受到宫刑;第二是遭辱之痛,就是受了这场奇耻大辱之后,内心痛苦;第三是忍辱之由,就是为什么受了这么个奇耻大辱,自己能够忍下来,坚持活下来. 相似文献
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颜碧伟 《中国小学语文教学论坛》2006,(35)
前面我们更多的是关注文章说了哪些美点,而作者是怎么把文章写漂亮的,我们并没有去注意。下面我们一起来探究《三峡》在写法上有什么妙处。请同学们用:“《三峡》真妙,妙在,你看:”的句式说说。(此环节意在培养学生的语文意识。因为我们一直比较关注文章说了什么——言语内容,而较少关注文章是怎么说的——言语形式。此环节,教师可以提示学生一般可以从哪些角度去赏析文章的妙处,然后将下述一部分“妙点”制成课件作例子,再让学生寻找文章的妙点和相应的内容。)学生自主合作探究的结果可能有:①《三峡》真妙,妙在结构精巧,你看:全文按总分安… 相似文献
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合作是时代的主流，交流是发展的翅膀。先哲亚里斯多德曾经精辟地指出：“能独立生活的人，不是野兽，就是上帝。”确实，关起门来办教育已与时代的潮流脱节，与经营的事理相悖。 相似文献
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识“仁”读文解德政——《季氏将伐颛臾》教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
[教学设想]
<季氏将伐颛臾>是<论语>中篇幅最长的语录之一.它记录了孔子对冉有和季路助季氏将伐颛臾的一场对话,反映了孔子为政以德的政治主张,体现了孔子的核心思想"仁". 相似文献
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《普通高中语文课程标准》第二部分＂课程目标＂明确提出,学生＂能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字＂。作为此学科的教师在其课堂上的用语,更应做到＂正确、熟练、有效＂。据笔者观察,许多语文课的教学用语却存在着很多问题。 相似文献
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【教学目标】通过细读文本,体验司马迁遭辱之痛,探究他忍辱苟活之因,从而丰富心灵体验,增进自身文化底蕴,提升审美能力,为进一步鉴赏研读其他文学作品奠定基础。【教学流程】 相似文献