中年级字词教学策略例谈     

颜锦莲 《福建教育》2008,(10)

一、音、形、义结合：从形象识记到意义识记 人教版三年级上册《灰雀》教学片段： 师：在预习生字的过程中，你有什么发现？  相似文献   

课外阅读的“种植姿态”     

颜锦莲 《小学语文教学》2009,(12):56-57

有专家指出：教育是农业，教育是慢的艺术。若如此，教师便是农夫，是在学生心灵中种植科学、道德和理想的人。语文教育学家吕叔湘在回答别人问他是怎样成功时说过，他的成功，课内知识占30％，课外知识占70％。可见，局限于课堂的语文学习是不完备的，  相似文献   

支能学习与创造力协同发展的幼儿美术教育策略     

颜锦莲 《福建教育》2010,(3):10-12

教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）已试行多年,但是对2001年（纲要》的学习和贯彻仍将是幼儿园一个长期的中心任务。就艺术领域而言,《纲要》对其目标表述为：  相似文献   

让孩子有话可说     

颜锦莲 《福建教学研究》2004,(6):34-34

我县傲为省级新课程的实验区之一．使用人教版教材已将近一年，实验老师对口语交际教学深感困惑、迷惘，特别是对于刚人学不久的一年级孩子，彼此刚刚认识，畏惧重重，生活经验有限．感性认识少，词语贫乏。作为实验的老师要确实把握《语课程标准》所提出的要求．绝对不能任意拔高要求，必须严格遵循《课标》指出的：有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见，教学活动应在具体的交流情境中进行．那么，如何鼓励孩子，让他们有话可说?  相似文献