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教学质量保障体系的反思与完善 总被引：8，自引：0，他引：8
建立科学、完善的教学质量保障体系，是确保教学瞬量不断提高的重要环节，是教学管理的一项基础性工作。目前，传统的观点和通常的做法都是将监控措施作为教学质量保障体系的首要内容。而我们认为．科学完善的教学质量保障体系应该与时俱进，顺应知识经济时代的要 相似文献
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一、现状及问题其一、“师心”不稳，师资人才流失当前，我国经济体制由计划经济向社会主义市场经济转型带来了价值观念、思想观念的巨大变化，个体意识的觉醒和对个体价值实现的片面理解，使人们似乎更强调竞争，更注重物质和金钱的回报。同时，在社会稳定时期，人们安逸于稳定职业的观念亦发生了很大变化，人才市场的建立和用工制度的改革为有“才”之士提供了许多就业机会，职业的变更已是大多数人的心理难备。所有这一切都不可避免地使一些教师，尤其是青年教师产生心理上的浮躁和心态上的失衡，无疑会影响到他们的职业选择和职业道德的… 相似文献
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教学质量保障体系的反思与完善 总被引：10，自引：1，他引：10
建立科学、完善的教学质量保障体系，是确保教学质量不断提高的重要环节，是教学管理的一项基础性工作。目前，传统的观点和通常的做法都是将监控措施作为教学质量保障体系的首要内容。而我们认为，科学完善的教学质量保障体系应该与时俱进，顺应知识经济时代的要求，树立以人为本的教育观念，以激励导向为主替代强化监控 相似文献
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大众化背景下的课堂教学质量保障 总被引：8，自引：1，他引：8
一、影响课堂教学质量的主观要素分析课堂教学质量直接决定着整体教育教学质量的水平,而实现课堂教学最佳效果必须关注整个教育教学过程,具体包括教学内容的科学性、内容表述的启发性、学生听课的积极性、教师与学生之间的互动性、教学手段和教育技术的实用性等,从而实现课堂教学“授”“受”统一的科学性。有人把课堂教学质量不高的原因归咎为教师的责任,本人认为应全面地看待这一问题。从影响教学质量的主客观因素看,人(即教师、学生和管理者)是主观因素,政策条件、经济条件、环境条件、教材条件、教育技术条件是客观因素,教学质量受主客… 相似文献
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面向二十一世纪教师队伍的素质与构建 总被引：1，自引：0，他引：1
教师队伍是实现学校教育目标的主体力量,其素质水平、观念意识直接影响着学校办学的指导思想,影响着教学质量的水平,关系到所培养学生的素质和发展方向。在新旧世纪相交之际,教师队伍应具备怎样的素质,应怎样去构建适应２１世纪要求的新一代教师队伍,以满足社会发展和教育进步的要求,这一课题历史地摆在我们面前。党的十五大规划的宏伟蓝图和科教兴国战略的提出,为教师队伍建设提供了很好的发展机遇和外部环境,但还需要我们以传统为基础,以２１世纪可预见的社会发展变化为背景,在对历史的反思和对未来的预测中对教师队伍素质作一… 相似文献
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