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目前,实验教学中普遍存在着一些问题,其具体表现为:实验前,个别学生在好奇心的驱使下,不时摆弄实验材料,根本没有心思听老师的讲解、同学的发言,也没有明白为什么实验、怎样实验。 相似文献
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一、创设情境,提出问题师:我们的家乡落花潭山清水秀。我们都爬过坡、上过山,谁愿意说一说上山的路是什么样子的?用手比划一下,好吗?(学生动手比划,教师在黑板画S形的路。)师:像这样依山体形态,弯曲盘绕成S型的路,叫做盘山公路。同学们,你们知道山上的公路为什么修成这样吗?生:为了方便。生:这样坡就变小了。生:上山就不会很吃力了。师:是不是像大家所说的那样呢?这一节课我们就来研究《盘山公路》。 相似文献
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2002年秋,我小学三年级开始使用教科版《科学》实验教材,进行科学课程改革实验。半年过去了,课改进行得如何呢?带着疑问,在室领导的亲自率领下,对全市小学三年级科学教育情况进行了近一个月的调研,惊喜地发现:当初绝大多数教师不知道什么是课改,怎样课改,然后是照搬照套摸索,到现在能够初步运用课改基本理 相似文献
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目前，实验教学中普遍存在着一些问题，其具体表现为：
实验前，个别学生在好奇心的驱使下，不时摆弄实验材料，根本没有心思听老师的讲解、同学的发言，也没有明白为什么实验、怎样实验。 相似文献
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