且慢"入境"     

马俊生 《小学青年教师》2006,(5)

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好班主任什么样？     

马俊生 《班主任》2008,(11):40-40

好班主任该是什么样的？ 我心目中的好班主任该如魏巍笔下的刘先生,因一颗爱学生的心而显得如此善良。是的,一个好班主任必定对学生充满了爱。因为爱,他会把每个学生都当作珍贵的艺术品一样呵护。因为爱,他会在琐事中品味到乐趣,会在平凡的日子里创造出不平凡。一个心中有爱的班主任,他的爱会如阳光般射入学生内心的每个角落,  相似文献   

理解和尊重是学校制度的生命线     

马俊生 《教书育人》2007,(11)

校长和中层管理者:您是否经常为管理中“人文管理”和“制度管理”之间的平衡和把握而苦恼?例如,看到一个迟到的老师,你是很“人文”的视而不见,甚至是热情地招呼一下,还是很“制度”的“该怎么办就怎么办”?抑或有其他更好的办法?亲爱的老师们:当您偶尔迟到、犯小“错误”时,如何对待校长或其他领导的或“人文”或“制度”的处理?您更希望遇到怎样的“处理”方式?  相似文献   

当课堂遭遇冷场时     

徐卫陈春香  梁杰郭洪兵  徐善珍付培兵  唐启英史峰杨晓雯  马俊生 《江西教育》2007,(6):15-17

主持人（景德镇市珠山区教研室）：课堂冷场的表现有以下两种主要情形：教师讲兴正浓,突遇学生的某个提问而无法应对,出现一时的课堂中断;或者原本师生对话还兴味盎然、气氛热烈,但当一个新的问题和任务提出时,学生一时回应不上,出现思维卡壳。在课堂上,几乎每个教师都遭遇过这样的尴尬。[第一段]  相似文献   

追求有效的课堂教学——我这样做     

马俊生 《小学青年教师》2010,(7)

余文森教授曾说:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.""通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣."一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,"从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展.任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也有影响.  相似文献   

让人物精彩亮相     

马俊生 《广东第二课堂》2010,(3)

俗话虽说人不可貌相,但在写作文时恰当的外貌描写却相当于舞台上演员的精彩亮相,对衬托人物品质起着很大作用,能使人物形象更加生动、丰满。那  相似文献   

理解和尊重是学校制度的生命线     

马俊生 《教书育人》2007,(4):36-36

学校要生存、要发展除了要有资金的投入,更需要一支与时俱进的教师队伍,而教师队伍的建设离不开学校制度的建设,科学、完善的学校制度是教师发展的必备条件.但更多的时候我们看到的却是教师们对学校制度的抵触,我认为这是制度本身及管理者在执行制度时缺少对教师的理解和尊重造成的.  相似文献   

让老师快乐起来的“三招”     

马俊生 《教书育人》2007,(17)

一、不给老师们太多压力有人曾说:给人以尊严的职业应当是这样的一种职业,当我们在从事这种职业时,不是作为奴隶般的工具,而是我们在自己的领域内可以独立  相似文献   

日记还可以这样写     

马俊生 《作文大王》2009,(19)

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不要让懒“忽悠”了勤     

马俊生 《小学语文教学》2009,(4):23-23

有一些老师形象地用“勤与懒”来形容新时期课堂的变化,即教师懒一些,让学生勤起来。自主学习,才是教学的真谛。笔者对这种观点深表赞同。但万事皆有度,教师的勤与懒,应是相对而言的,不应视为对立。可以说,只有有了勤才会有懒。教师要想在课上懒得巧、懒得合理、懒得有效,首先必须要勤。  相似文献