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小学数学涉及的知识内容与数字概念广泛应用在其他学科的日常学习中,结合这一特点设置兼容、涵盖、涉及多个学科的全新教学模式,是实现学习任务群资源整合和知识共享的重要实践路径。小学数学跨学科学习任务群的形成能够实现教师教学素养由单一向综合的科学转变,课堂教学由片面向整体的有效拓展,教学资源由封闭走向共享,进而破除传统的固化教学思维,培养学生在多学科学习中的兴趣和创新思维。教师应当从学生主体的角度科学设置教学任务,结合教学实践强化知识应用,整合教学资源横纵拓展丰富多学科融合方式,实现素质教育时代多学科的融合创新发展。 相似文献
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我喜欢这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。赏识好似一道阳光,能给孩子带来温暖和希望;赏识犹如一剂良方,能使孩子受益匪浅……赏识教育的本源是爱。这种爱,应该是真挚的爱,科学的爱,艺术的爱。只有对孩子充满爱的教师,才能真正尊重孩子、宽容孩子、激励孩子。 相似文献
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<正>注重培养学生的几何直观是新一轮课程改革以来的热门话题之一。《课程标准（2011年版）》首次在义务教育阶段数学课程中针对“几何直观”提出了明确的要求,即如“在‘图形与几何’的教学中应帮助学生建立空间观念,注重培养学生的几何直观与推理能力”。《课程标准（2022年版）》中更是将几何直观作为学生核心素养的主要表现之一,同时提出了发展学生几何直观的具体要求,即如“能够感知各种几何图形及其组成元素, 相似文献
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马天红 《学生之友(小学版)》2012,(21):37-37
课堂教学是一门高雅的艺术，在开展课堂教学的同时，其可以充分地为学生们留出自我思考、自我发展的空间。在这个过程中，学生们可以向文学家、画家那样自由自在地进行创造。其中，在数学教学过程中，如何才能使课堂充满青春的活力、充满诱人的魅力呢？我一直认为现代信息技术的合理运用，能够使教学如鱼得水、如虎添翼，不但改变了以前“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的落后局面，而且能够进一步的调动学生的学习兴趣，从而提高学习效率。 相似文献
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马天红 《中国教育研究与创新》2006,3(5):78-78
实验是研究物理的基本方法，也是物理教学研究的基础。加强实验教学，不仅调动各种感官的协同活动，让学生充分感知学习中所研究的对象，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创造性起着非常重要的作用。 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“数的运算重点在于理解算理、掌握算法”，要让学生“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”。所谓运算的一致性，就是不同运算方法之间的共性。引导学生感悟运算的一致性，就要帮助他们找到不同运算方法之间的关联，在更为一般的层面理解运算的过程和方法，提高运算能力，发展推理意识。 相似文献
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学生学习能力的提升依赖于构建完整的知识结构,而这需要教师从整体视角出发来进行教学设计.因而,整体视域下小学数学教学设计须从细化教学目标出发,科学整合和设计教学活动或任务,帮助学生构建完整的知识结构,提高自主学习的能力. 相似文献
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