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反思传统教学 总被引：1，自引：0，他引：1
马建山 《山西教育(综合版)》2003,(14):4-5
对于传统教学 ,我们可以从目标、内容、方法、组织形式、评价等很多角度对其特点进行分析。但如果对这诸多特点稍加梳理 ,就不难发现 ,传统教学中维系教师与学生之间联系的是一种单向的控制与服从关系 ,教师对教学和学生始终保持着全面的控制和极度的规约。1.教师对有效教学得以进行的必要条件缺少基本的了解和分析——教与学的天然隔离传统教学中教师教什么 ,怎么教 ,教师在教学过程展开之前就已事先确定 ,教师在教学中的作用更多的体现为他与学生相比 ,对规定的必授知识技能知之更早、知之更多 ,以“真理的权威”的身份居高临下地介入课堂… 相似文献
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<正>教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求教师在传授知识的同时,必须不失时机地对学生进行德育教育。对于信息技术教学,要更新教学思路,改变过去为只传授知识而不重视德育的意识。从教材实际出 相似文献
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工程实践能力是工科高校教师应具备的基本素质,也是决定创新人才培养质量的重要因素。目前,工科高校青年教师普遍存在工程实践能力较低、工程实践意识薄弱等问题,高校要通过转变教育观念、完善激励与约束机制、搭建工程实践锻炼平台、加强工程型师资队伍建设等途径,调动青年教师提升工程素质的积极性,丰富青年教师的工程实践经验,推进青年教师工程实践能力的培养。 相似文献
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工程实践能力是工科高校教师应具备的基本素质,也是决定创新人才培养质量的重要因素。目前,工科高校青年教师普遍存在工程实践能力较低、工程实践意识薄弱等问题,高校要通过转变教育观念、完善激励与约束机制、搭建工程实践锻炼平台、加强工程型师资队伍建设等途径,调动青年教师提升工程素质的积极性,丰富青年教师的工程实践经验,推进青年教师工程实践能力的培养。 相似文献
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