集体作文教学初探     

马德均 《语文教学之友》2020,(5):45-48

集体作文教学以师生一起拟题、选材、定体、写作为特征,以联续写作、边联边评、择优取用的形式展开教学,实现了写作、批改、讲评融合的整合效应,具有激发学生写作兴趣,提高学生实践写作能力的作用。其实施过程分为集体根据情景写句子、根据场景写片断、集体写作文三个阶段,集体写作文包括教师引导、师生共写、边写边评、整理反思四个环节。  相似文献   

教研论文创新谈     

马德均 《语文教学之友》2006,(11):20-21

有人说，现在很多老师的教研论不是研出来的，而是写出来的。想来这种说法有些不合理，因为论都是经验的总结与升华，或理论的补充与创新。但事实确系如此，有些老师的论根本不需要研究，他们写论时先找几篇题材相近的章，经过一番加工改造、拼凑组合，于是就大功告成，甚至还批量生产，获奖发表，成为评职称的资本。  相似文献   

话说“矛盾”     

马德均 《今日中学生》2005,(Z2)

请先看一首题为《有些人》的诗:什么都学/就是不学好/什么都吃/就是不吃亏/什么都讲/就是不讲理/什么都要/就是不要脸这首诗有意思吧?它以短短三十六字,竭力讽刺了那些不学无术、斤斤计较、蛮不讲理、贪婪无耻的人。你知道它用了什么修辞方法吗?诗中用的就是矛盾修辞方法。矛盾作为一种修辞方法,就是把意思相对立、相矛盾的反义词、反义短语、反义句子置于一处,造成一种表面的不合逻辑的假象。这种矛盾的语言往往言简意赅、发人深省。它通常用肯定加否定或否定加肯定的形式构成,突出强调的却是后一部分内容。如“万事俱备,只欠东风”强调“…  相似文献   

话说"矛盾"     

马德均 《今日中学生》2005,(2):33

请先看一首题为<有些人>的诗: 什么都学/就是不学好/什么都吃/就是不吃亏/什么都讲/就是不讲理/什么都要/就是不要脸  相似文献   

专题式写作教学初探     

马德均 《学语文》2022,(5):91-93

专题式写作教学是以写作中的某种方法或某个问题为核心专题,以细化分解的步骤环节为分支专题,以示例分析为教学支架,对专题内容进行系统深入探究训练的写作教学方法,它注重专题导向、教案编写和教学实施的练习,新颖、高效、成体系,深受学生喜爱。  相似文献