谈谈高师声乐课程模式改革中从传统到实用的意义     

马煜皎 《黄河之声(科教创新)》2013,(16):30

高师音乐教育专业是培养中小学音乐教师的摇篮,社会的不断发展,也要求了高师的音乐教育要适应中小学音乐教育的发展,知识的更新,教学模式的不合理,更加要求作为教育工作者的我们,来改变原有的教学模式,加入新的思想、新的理念,为新形势下的基础音乐教育培养出合格的师资人才。  相似文献   

高师音乐学专业学生“自弹自唱”能力的培养与提高     

马煜皎 《黄河之声(科教创新)》2018,(7)

"自弹自唱"能力是一个音乐教师必备的专业技能,声情并茂的范唱,能给学生们带来美的享受和学习的欲望,所以作为培养音乐基础教育工作者的我们,不仅要重视"自弹自唱"的重要性,更要把"自弹自唱"课程落实到实际教学中,针对音乐教育专业学生基础的不同和"偏科"现象,采取有效的提高措施,增加学生"自弹自唱"的实践机会,真正让每一位音乐学专业的学生具备"自弹自唱"的能力。  相似文献   

钢琴伴奏对声乐教学的重要性   总被引：1，自引：0，他引：1  

马煜皎 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(11):161-162

随着我国教育事业的不断发展，报考高校艺术类的考生也越来越多，很多大学里也增加了艺术系，这就加大了社会对文艺工作者的需求，声乐、钢琴、作曲等专业的老师涌入了大学校园，其教学中彰显的问题和矛盾日渐增多。这里说说声乐教学和钢琴伴奏的关系，钢琴伴奏是一个容易被忽略的角色，长期以来被认为是声乐演唱的“附属品”，这是一种既不客观。又不合理的现象，在这种偏见的影响下，钢琴伴奏在音乐学科专业体系中的重要地位至今不能得到确认。  相似文献   

高师声乐教学模式探索     

马煜皎 《黄河之声(科教创新)》2016,(9):45-45

本人从事高校音乐专业声乐教学多年,从教材的选取、声乐训练的过程、课堂的教学模式以及考试的模式等多方面来看,现在的高师声乐课堂多少都存在一些问题,这也是我们一直想要突破的。高师声乐教学的现状还是传承着以往音乐专业院校旧的教学模式,高师音乐学院的老师大部分都是毕业于专业艺术院校的,所以很自然的就把专业艺术院校的教学风格带到了师范院校中,从教学、教材、教法上都没有创新,只是把专业艺术院校的教学方法直接搬到了师范院校的声乐教学课堂。师范专业有自己的专业特点,师范专业的声乐课堂,不是以培养歌唱家为目的的,而是培养专业合格的中小学音乐教师,所以要打破原有的,传统声乐教学的上课模式,实现声乐课程的多元化、开放性、互助性,加强学生之间的交流学习,扩大学生的视野,加强学生的发现力和创造力,重视其师范性、多元化。  相似文献