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60年代中后期,教育改革家苏霍姆林斯基经过长期探索和广泛实验,创立了一种新的教学方法——研究性学习方法。这是在新的历史条件下对传统教学方法的重大改革。传统教学的一个显著特点是讲授法完全垄断了各科教学,其弊端在于忽视了学生的个性差异,束缚了学生学习的积极主动性,导致学生机械被动地接受知识和死记硬背,影响了学生智力的健康发展。苏霍姆林斯基倡导的研究性学习方法正是针对传统教学方法的弊端提出来的,旨在改革传统教学,提高培养人才的素质。本文试图运用辩证唯物主义的观点和方法对研究性学习方法的特点和作用以简要的介绍和客观的分析,并揭示其对改革我国高等学校讲授方法的借鉴意义。 相似文献
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马献英 《中国基础教育研究》2009,5(10):94-95
数学是由概念、法则、性质等多部分构成的有机整体,它具有严密的逻辑性和完整的系统性。多年的教学实践引发了我的思考：学生在学习中为什么会遇到困难,是因为学生学得知识是零碎的,没有形成知识的网络,没有将这些知识纳入到自己的体系当中,形成整体的知识结构。比如建大楼首先是搭起大楼的框架结构,然后再给每个框架中填补所需要的东西,只要框架结构牢固,大楼就不会坍塌。 相似文献
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积极推进教室管理信息化 总被引：1，自引：0，他引：1
马献英 《河南师范大学学报(教育科学版)》2003,22(2):55-57
从管理的角度，以本学期信息工程学院和我们一起开发的教室使用信息管理系统为例，对教务管理的现代化和信息化问题进行了比较深入的探讨。 相似文献
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