创情境 重互动 多实践——《保护有益的小动物》口语交际案例     

马笑莲 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)

一、教材分析:《保护有益的小动物》是人教版小学语文教材二年级上册语文园地七的口语交际课。本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图情境导入,激发起学生说的欲望,讲的冲动,让学生人人开口。说的过程中,要相互诱导,激活思维,拓宽思路。  相似文献   

开展责任教育的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

马笑莲 《中国教育学刊》2005,(12):37-39

社会的进步和发展要求每一个人要敢于面对未来的挑战，勇于承担历史重任。对于小学生来说。培养他们的责任心，使他们学会关心别人，学会认真投入，增强主人翁的意识尤为重要。应全方位培养学生责任感。  相似文献   

"大手牵小手"传递爱与责任     

卢雁红  马笑莲 《人民教育》2022,(6)

每年秋季开学的第一天,一群大孩子牵着一年级新生的小手报到、领课本、参观校园和宿舍,忙得不亦乐乎.这样"大手"牵"小手"双双行走在校园的画面成了浙江省东阳市外国语小学一道特殊的风景线. 作为寄宿制学校,校园不仅是学生学习的地方,也是日常生活的场域,低龄寄宿生的习惯养成和生活适应问题是学校德育的重点内容.我们从学生需求出发...  相似文献   

主题式互动教研伴教师和谐发展——浙江省东阳市外国语小学校本教研模式研究     

马笑莲  张丽英 《中国教育学刊》2006,(8):59-63

“主题式互动教研”活动，就是教师在自己的教学实践中寻找实际问题，经过多方筛选确定每学期研究主题，再细分为每月主题、每课主题，并以每次主题为教研目标，开展同伴共创、协作备课、互动研讨、全程参与（备课、上课、评课、反思）的互动教研活动。这种互动互促、优势互补的主题式校本教研模式围绕选取主题、协作、备课、互动研讨、系统反思四大环节展开，形成了教研主题化、协作互动化的教研风格。  相似文献