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学生思维能力的发展,需要一个长期培养和训练的过程。引导学生在课堂上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学课堂教学,日益显示其积极的作用。数学课堂教学应注重引导学生动手操作,让学生通过操作去自主探索。在数学教学活动中,教师要重视学生获取知识的思维过程,遵循学生的认知规律,有意识地结合教学内容组织学生进行学具操作。让学生通过操作、观察,进行分析、比较、综合,在感性的基础上加以抽象、概括,进行简单地判断、推理。 相似文献
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美学家尧斯认为，阅读期待是一种接受者在对文学作品体验之前就已经存在的心理期待结构。笔者由此揣摩为，阅读期待是接受者在某种外部和内部因素（问题、动机、兴趣）刺激下产生的对下一次阅读的渴望。 相似文献
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20世纪70年代以来，小组合作学习备受各国教育理论界的关注，成为许多国家普遍采用的一种教学组织形式。随着新课程改革的不断推进，合作学习已逐渐进入我们的课堂。在民主宽松的合作教学氛围中，学生的思维始终处于兴奋状态，努力地参与课堂实践，极力地表现自我，最大限度地借助集体的智慧，对问题的理解更全面透彻，同时拓展了学生情感交流的方式，培养了学生的团队精神，这是让人感到欣喜的。但目前有相当数量的教师由于各种原因在教学实践中陷入了小组合作学习的种种误区，以致教学效率大大降低。这些误区主要表现在以下几方面： 相似文献
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