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一、缺乏一种以能力训练为程序 ,呈现一定训练梯度、范围、重点和方法的体系。教科书以联系生活进行语文基本训练 ,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力 ,这种指导思想是正确的。单元提示 课文 综合训练的单元结构体例也的确表明了由知识而能力 ,以能力训练为主的思路。问题是 ,每个单元的编排虽然相对科学 ,但单元与单元之间却缺乏必要的科学的联系。换言之 ,知识传授与能力训练之间的链条并未找出 ,还缺乏一种呈现内在逻辑的训练程序。作为例子的课文自不必说 ,单元之间的纽带也是相当脆弱的 ,谁先谁后基本上无甚影响。所以说 ,能… 相似文献
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文章是语言的艺术。鲁迅先生的作品更是如此。德国哲学家海德格尔说过一句很有名的话：“语言是存在的家园。”因此,通过研读语言文字的运用把握作品的思想内容,是学习鲁迅作品的重要途径和方法。 相似文献
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高传利 《北京教育(高教版)》2014,(11)
作业是教学活动的重要内容，贯穿教师教学和学生学习的始终。随着新课程改革的不断深入，在减负增效的现实背景下，如何提高作业教学的有效性已越来越引起人们的关注。 相似文献
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高传利 《北京教育(高教版)》2013,(3)
教师在职培训要做到有声有色,扎实深入,卓有成效,我想,不外乎以下几点.
首先,培训的内容符合一线教师的需求.如果他们工作中遇到了困难、疑惑,正处于迷茫、苦恼中,而你的培训就是为了引导他们,或者解答他们的困惑,自然就会受到欢迎.换句话说,只有将自主专业发展跟自己的教学联系起来的培训,才更为一线教师喜欢. 相似文献
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“课前3分钟”不是什么新鲜事，一般是教师让学生讲解成语、赏析诗词等。但我的学生发挥了他们对电脑熟悉的优势，制作成PPT课件，展现他们的认知成果。兴趣极其浓厚。 相似文献
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高传利 《北京教育(高教版)》2012,(1)
生活是语文之源。学习语文就是认识生活、反映生活、评判生活、创造生活,即使这些内容不是语文教育所能全部承担的,至少也是语文教学所不可回避或绕开的。 相似文献
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如何让孩子参与到游戏中,寓教于乐,是芬兰人经常思考的一个问题。在芬兰,基于游戏的教学,不光体现在学前教育、九年义务教育阶段,高中阶段也非常突出。芬兰人认为,游戏是一种非常重要的沟通方式,玩耍是孩子发展过程中最高级别的任务。芬兰人非常注重孩子的发展,他们认为玩耍具有重要的作用。有人认为玩耍要有游戏规则,而著名教育家弗雷贝尔则认为玩耍没有目的,学前教育就是玩耍。对九年义务教育或进入高中的学生,芬兰教育仍然注重在游戏中教学。 相似文献
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高传利 《北京教育(高教版)》2013,(11):44-45
学生自主学习意识的缺失是当今课堂教学效率低下的最突出表现。大多数学生不会自主阅读,更习惯于＂齐步走＂式的朗读背诵;不会自主研读,更习惯于＂满堂灌＂式的教师讲解;不会自主探究,更习惯于＂一刀切＂式的作业布置。这一方面有学生的因素,另一方面也跟教师有关。 相似文献