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“跟着感觉走”是教师经常讲的一句话，其实这句话里已蕴涵着直觉思维的萌芽，只不过没有把它上升为一种思维观念。教师应该把直觉思维理直气壮的在课堂教学中明确的提出，制定相应的活动策略，从整体上分析问题的特征；重视数学思维方法的教学，诸如：换元、数形结合、归纳猜想、反证法等，对渗透直觉观念与思维能力的发展大有裨益。 相似文献
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在教学中，我们经常发现：有的学生遇到一个应用题，一遍一遍地读题，看着问题发愣，却无从下手；而有的学生面对一个应用题立刻意识到，此路不通，另寻它径，迅速列出合理简洁的算式。前者思维呆板的表现，把着眼点放在一点上。而后者就具备良好的思维品质，它一般包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性等几个方面。灵活性占主导地位，只有灵活了，才能敏捷，才能独创；而灵活是思维发散的结果。所以在教学中我注意从以下途径培养学生的发散思维。 １．变问题。根据条件，让学生补充问题，在多形式变问中，训练学生综合法的思路，从而培养学… 相似文献
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学生的计算错误,从现象来看,似乎大多是由“粗心”造成的,而“粗心”的原因不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。尽管我们的计算教学注重了它的“源头”——算理的理解,但学生在计算过程中依然是错误百出。要提高学生的计算正确性,必须认真分析他们产生错误的原因,对症下药,才能起到事半功倍的效果。 相似文献
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1 教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册P33～35内容.
2 教学目标
1)知识与技能:①使学生获得长方体、正方体的表面积的概念,在理解概念的基础上初步学会长方体表面积的计算方法;②发展学生的空间观念,培养学生的概括、推理能力. 相似文献
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高秀然 《新课程改革与实践》2010,(5):48-48
美育是适应人们高层次精神需求的一种文化教育,是德育、智育和体育的载体。教育家叶圣陶说：“教师不仅要授予学生各种知识,尤其重要的在于启发学生,熏陶学生,让他们衷心乐于向爱美、创造美的道路前进。”语文教学除了德育、智育等方面培养学生外,还应通过丰富多彩的文学作品,引起学生的美感,培养学生的审美能力。以作品为媒介,在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁,把美有机地熔炼于语言、造型与视听之中。 相似文献
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