浅谈课堂设问艺术     

高郊 《中学生物教学》1995,(5)

<正> 课堂提问是我国传统的教学方法之一,是教学过程中的一种必要手段。艺术性的提问能启迪学生思维,发展学生智力,培养学生能力。本人在教学实践中归纳了以下几种设问方法,与同行们探讨。 1.求异设问,变中求新 同一问题,可从不同侧面提出,提问的角度不同,效果往往就不一样。如在讲叶的形态时,为了说明植物与外界环境相适应、形态与功能相适应,可出示仙人掌、月季、纵切的洋葱叶等教具。然后再提出如下3个问题:1)你能指出哪儿是仙人掌的叶吗?2)我们吃洋葱的主要食用部分是什么?3)这三种植物中哪一种是我们见过的正常叶?这样提问,一  相似文献   

中师生物教学应从七个“第一”入手     

高郊 《中学生物教学》1994,(1)

<正> 中等师范学校的生物课,教材内容多,要在一年时间完成教学任务,时间很紧。为了达到预期的效果,笔者根据多年的教学实践总结出,搞好生物教学应从抓好七个“第一”入手,因为,俗话说得好:良好的开端是成功的一半。 一、上好第一堂绪论课 绪论课又被称为起始课,它对于帮助学生明确生物课的学习目的,了解学习内容,激发他们学习生物的兴趣,具有十分重要的作用。并能发展他们爱好大自然的个性,为今后系统地学好生物学奠定基础。上绪论课时,学生一般要想这门课研究什么?为什么要学它等?  相似文献   

习题的收集、整理与优化     

高郊 《中学生物教学》1996,(1)

习题的收集、整理与优化江苏泰州师范学校（２２５３００）高郊习题教学是生物学教学的重要组成部分。要提高讲题、练题、评题的教学效果，教师必须掌握一定数量的习题。只有在大量习题相互比较过程中，教师才能把握各类习题的特点、层次及价值，才谈得上习题教学的计划性...  相似文献