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条件开放探究类试题,主要是指解题条件不充分或题目明示的条件不完备,或给出的条件多余,解题时由于选择的条件不同,会使问题的解决过程不同,但其结果却是一样的.这类试题为学生提供了更大的思考空间,重点考查学生主动获取知识、运用知识解决问题的能力,有利于学生个体水平的发挥,也有利于学生创新意识的培养.其题型一般以选择、填空、简答等为主. 相似文献
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“实验探究教学模式”是指在教师的指导下，使学生运用已有的知识和技能，以新知识的探索者和发现者的身份，通过实验亲自去发现问题、思考问题和解决问题的一种课堂教学模式。 相似文献
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基本概念与基本理论是中学化学的基本内容、重要内容,是学习其他化学知识的基础与理论指导。但由于这部分内容概念多、理论性强,往往使学生感到无从下手,觉得很难,这可能是学习不得法的原因。根据这部分内容的特点,从复习角度来讲,要注意以下两点:一是要重概念、重基础。许多同学对概念不重视,认为理科不会考概念,只要对概念有个大概了解就行,知其然不知其所以然,更谈不上对概念内涵与外延的研究、探讨,所以对概念、理论只是一个模糊 相似文献
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"先行组织者"在高中化学教学中的运用策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在分析先行组织者教学意义的基础上着重讨论了教学中先行组织者的运用策略。 相似文献
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“先行组织者”在高中化学教学中的运用策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在教学中，“先行组织者”可以促使学习者在其已知的材料和需要学习的材料之间架起一道桥梁，从而帮助学习者有意义地学习。该文在分析先行组织者教学意义的基础上着重讨论了教学中先行组织者的运用策略。 相似文献
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本文从丰富、开发高中化学课程资源和引导、促使学生改变学习方式的角度论述了学生实验探究教学的内涵、意义、原则，并从实践角度对开展学生实验探究教学作了课堂教学案例分析。 相似文献
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化学教学中的“问”包括设问、问答等方式。设问是教师提出疑问，不要求学生回答，重在设置悬念，启发思维。问答是教师提出问题，让学生回答，回答的方式可以是一人回答，也可以集体回答。问答是课堂教学中师生交流最直接，反馈最及时，信息交换效率最高的一类教学方式。那么，在课堂教学中，如何才能适时地提出问题?在什么时侯提出？提出什么类型、什么程度的问题?所提出的问题对培养学生的能力，启迪思维有何作用?如何使所提出的问题激起学生学习的积极性?笔者认为，这是一个值得探究的课题，本文拟就这个问题谈一点自己的看法。 相似文献
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水是中学化学课程里最常见、最重要的物质之一,无论是作为溶剂、反应物,还是在化学实验中都具有很重要的作用。下面结合笔者的教学经验,把水在中学化学实验中的作用做一简单小结,供大家参考。1.作溶剂。在中学化学实验的教学中,水是一种很重要的溶剂。(1)配置溶液。如配制氯化钠溶液、氯水、硫酸溶液等。(2)固体溶解度的测定。如 KNO_3的溶解度测定等。 相似文献
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魏建方 《中学化学教学参考》2006,(7):26-28
新课程的实施，需要广泛的课程资源的支持，课堂教学目标实现的范围和水平，决定于教师拥有课程资源的丰富性和适切性。然而长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺少课程资源的决策权力，广大教师眼中的课程资源只有单调的教科书和教学资料而已，使教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的课程资源通通被挡在教学过程之外。新一轮的基础教育课程改革所制定的课程标准强调“以人的发展为本”，认为课堂教学不是简单的知识学习过程，课堂教学过程中师生交互展现出的丰富资源更贴近学生的实际，学生中多元的生活信息、个性化的理解、独特的感悟体验、奇异的想象、创造性的思维方法、出乎预料的探索结果等，都是课堂环境中创生的资源。 相似文献