改进高中思想政治课信息传递的几点思考     

魏成桥 《教师》2012,(14):32-32

教学的有效性取决于教与学之间的信息沟通是否顺畅，高中思想政治课是教师的教学法行为与学生的学习行为共同参与的信息传递系统。我们在考察这一系统时必须注意教与学双方的因素而着力改变教的因素。  相似文献   

新课程时代高中思想政治课板书艺术刍议     

魏成桥 《教师》2012,(16):64-64

传统的思想政治课板书,教师一般按教材知识形成一个层次分明、逻辑严密且能串联教学内容的框架,在教学实践中显示板书的纲举目张功能,便于学生做笔记并掌握知识。但是,如果过于注重条理分明地简单罗列,也会引起学生的视觉疲劳和大脑麻木,有的学生甚至认为政治课只要做做笔记到时按笔记复习就行了,有的学生甚至在思想政治课上产生板书依赖思想而丢弃了课本的阅读,忽视了学习的主观能动性和创造意识的提高。长此以往,不少学生变得厌学,思想政治课的功能由此削弱。  相似文献   

“4R”理论在高中政治教学中的应用     

魏成桥 《黑河教育》2011,(6):45-45

多尔的后现代教育观中指出,当前时期将“4K”理论融合于实际的教学过程之中．具有十分重要的意义。“4R”理论就是指丰富性（richnem）、回归性（recursion）、关联性（relation）、严密性（rigorousness）。本文对该理论进行概述,然后对如何将该理论运用于高中政治教学进行详实地论述。  相似文献   

试论高中政治教学中如何处理生成与预设之间的关系   总被引：1，自引：0，他引：1  

魏成桥 《教育艺术》2011,(5):34+38

"凡事预则立,不预则废"。然而,如果一味地重"预设",而轻"生成",那么就会使得课堂的有效性大大降低,学生对于该课程的学习兴趣也随之而降低。因此,在实际教学过程中需要很好地处理预设与生成之间的关系。对于高中政治教学而言,也是如此。所谓"预设",指的是教师在上课之前对教学内容、教学重难点及教学目标等进行事先的设想及安排。所谓"生成"指的就是  相似文献