让学生爱识字乐识字     

魏衍良  刘雪梅 《小学语文》2009,(9):15-16

识字教学一直是低年级教学的重点,但也因识字量大、方法少成为最让老师们头疼的事。受多元智能理论的启发,笔者发现在识字教学中,如果能充分发挥学生的主动性,让他们运用自己喜爱的方法识记生字,会大大调动他们识字的积极性,让他们在参与中展示自己,在思考中得到快乐。这样识字课不仅能使学生习得知识,而且可以激发学生学习汉字的兴趣,培养学生独立识字的能力,实现课程标准所倡导的三维目标的统一。  相似文献   

快乐的收获——义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册期末测试题     

魏衍良 《山东教育》2007,(11):25-26

亲爱的同学们，这个学期就要和我们说再见了，在这个学期里，你肯定又学到了许多新知识。增长了许多新本领，现在就让我们尽情地表现自己的才能．相信你一定能体验到成功的快乐。[第一段]  相似文献   

唤起学生的生活体验，让古诗不“古”     

魏衍良  陈桂珍 《小学语文》2008,(9):62-62

1．用绘画的语言“读”诗。语文课程标准指出，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。古诗，因其丰富的内涵往往有多种不同的解读。而儿童的思维是纯洁的，贴近自然的，往往没有什么既定经验的约束，所以感受更敏感，更富有诗意。由于受到年龄和阅历的限制，他们又常常无法用晓畅的语言表达自己的所思所感，  相似文献