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鲁桂玲 《延边教育学院学报》2004,18(2):57-59
生物教育要真正做到给人以智慧和启迪,使学生成为会思考、会钻研的人,就必须改变以往重记忆、轻理解,重灌输、轻思维的教学方式,倡导并开展有利于培养学生创新精神和实践能力的研究性学习。在生物教学中开展研究性学习,要探索其基本途径和方法,选择好研究性学习的内容,把握好研究性学习的实施过程,加强指导。同时,教师要不断学习,尽快提高自己的教学能力。 相似文献
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生物学课程是一门以实验为基础的自然科学课。它的目标是培养具有一定科学素养的人,加强课堂实验的教学,引导学生形成自己的看法,培养创新思维,是上好实验课一种重要的手段。 相似文献
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《品德与生活（社会）》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础,教学活动应源于儿童的生活又高于生活,反映儿童的需要;教育活动必须从他们发展的现实和可能出发,采用儿童乐于和适于接受的生动、活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题。 相似文献
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正五大连池市萌芽幼儿园在《纲要》精神的指引下,结合实际情况和教师的兴趣、特长,将艺术领域作为突破口,进行园本教研,有力的助推了教师的专业成长。几年来,我们的园本教研从一知半解到看样学样到得心应手的开展,教学活动从简单模仿到多种方法的融合到逐渐形成自己的特色,师幼是在经历开阔眼界到产生兴趣到主动学习再到共同成长的深入过程,促进了教师的专业发展,使他们感受到了专业成长的快乐。一、提升思想理念,拓宽教师专业素养 相似文献
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课堂教学中激励性评价语言的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁桂玲 《延边教育学院学报》2012,(1):91-92,95
激励是激发人的动机,使人产生一种内在动力,朝着既定的目标前进的心理活动过程。在教学过程中,有效的运用各种激励手段,能调动学生的潜在积极性,强化学生向上的内在动力。灵活运用激励性评价语言能让学生在心理上获得自信和成功的体验,从而激发学生的学习动机,诱发学生的学习兴趣,促进学生的身心健康。 相似文献
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鲁桂玲 《延边教育学院学报》2011,(5):64-66
教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识,而且是一起分享理解,体验着生命的价值和自我实现的过程。在课堂教学中,要以人为本,让课堂焕发生命活力;创设一个和谐情境,让课堂放飞希望;关注学生个体差异,让爱充满课堂。只有创建充满生命活力的课堂,才能提高课堂教学的有效性。 相似文献
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