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1.
新课程改革理念下的说课 总被引：13，自引：0，他引：13
鲁献蓉 《课程.教材.教法》2003,(7)
说课,作为新的教研形式,对于教育观念的变革、理论的理解和掌握,对于教学的研究、反思、评价无疑都是一种可取的有效的途径。说课大体上应该有以下三个方面内容:其一是对课的任务的认识;其二是课的执行过程的呈现;其三是对教学结果预测或反思。好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念,能清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路,充分地、淋漓尽致地展现教学境界,有独特的见解,并且具有说服力和吸引力,说课充满魅力。 相似文献
2.
中学生反思性学习状况调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性学习，顾名思义就是通过对自身的学习活动过程的反思来进行学习．通俗地说，反思性学习就是学生清楚地意识到自己为什么学、学什么和怎样学的学习活动（why，what，how）．具体地说，反思性学习就是以元认知理论为指导，是学生善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法，是学生学会学习的一种有效的学习方式． 相似文献
3.
鲁献蓉 《高等师范教育研究》2000,12(1):19-23
《数学数学理论与实践》课程从提高高师教育专业化水平出发,以微格教学和案例教学的思想方法和训练为核心,从目标设置、内容设计、攻评价等方面入手,设计了一整套理论和实践相结合的课程和教学体系,改变了数学学科教育类课程的传统模式,在促进 所学知识转化为教学能力方成作了有益的探索,已取得明显成效。 相似文献
4.
数学概念学习与"先行组织者" 总被引：5，自引：0，他引：5
鲁献蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(1):97-100
数学概念的学习可以说是学生学习数学的根本前提,而把数学概念学习与现代教学技术－先行组织者结合起来,则可以提高数学概念学习的效率。 相似文献
5.
鲁献蓉 《课程.教材.教法》2001,(8)
普通高中数学新大纲、新教材与以往的大纲、教材相比 ,在数学研究对象的范畴上发生了变化 ,对教学目的作了调整 ,对教学内容作了较大改动 ,教材的编排顺序也进行了重新组合。 相似文献
6.
对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考 总被引：11，自引：0，他引：11
鲁献蓉 《课程.教材.教法》2002,(10)
新的课程理念下教学过程的本质有了重大的变革,随着学生学习方式和教师教学方法的改变,信息技术的引入,作为课堂教学技能之一的提问技能的目的、功能、评价都应体现这种转变,即观念上倡导民主教学,目的上更加注重学生学会发现问题和探索问题能力的培养,注重为使学生养成良好的学科素养、促进身心发展、培养他们终身学习的愿望以及创新精神和实践能力提供帮助;评价上不仅关注教师的教学行为,更要关注学生的学习状态,使提问成为实现沟通和理解,培养学生独立探索、独立思考的一条重要途径。 相似文献
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1 引言"教学反思"是指教师在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.大量研究表明:教学反思是教师职业发展的决定性因素,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识."如果一个教师仅仅满足于获得经验 相似文献
8.
重视学生数学听说读写能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
鲁献蓉 《课程.教材.教法》1999,(11)
一 一般人思考或谈论数学学习能力,往往习惯于把它与运算能力、空间想像能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力联系在一起;而本文要讨论的听说读写能力却被认为是与语文、外语等学科的学习活动联系在一起的,所以在数学学习活动中往往忽视对这些能力的培养。其实在数学学习活动中,听、说、读、写的能力有其特定的内涵,而且它们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证,应引起我们足够的重视。用现代信息论的观点来剖析听、说、读、写这四种活动,其中的听、读属于信息输入加工形… 相似文献
9.
从传统教案走向现代教学设计——对新课程理念下的课堂教学设计的思考 总被引：15，自引：0，他引：15
鲁献蓉 《课程.教材.教法》2004,(7)
教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键,便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握。从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生的发展为核心、学生掌握学习的有效教学策略研究”是从教案走向新课程理念的教学设计的根本转折点。 相似文献
10.
数学学习困难学生的认知特点 总被引：9，自引：1，他引：8
从学生的认知角度出发,探讨数学学习困难学生的认知加工、认知结构特点和他们在解题过程中的认知特点,以及元认知特点． 相似文献