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新课标下学生人文地理素养的提升 总被引：1，自引：0，他引：1
新课标下学生的人文地理素养已经成为地理教育教学的终极目标.地理课程富含人文教育资源,对此我们在地理教学上要充分利用这一资源条件,挖掘地理课程中的情感因素,通过良好的地理教学渠道,以促成学生的"情感、态度、意识、行为"等人文地理素养的全面提升. 相似文献
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素质教育要求教师重视培养学生的实践能力和创新精神。我在平时教学中，努力尝试探索性教学，组织学生积极参与教学过程，指导学生主动探究，学会学习的方法。 一、重组教材，便于探究 “学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣。” (布鲁姆语 )具有较强趣味性的学习内容，最易激发学生的学习动机。根据教学目标、联系生活实际组织教材，努力把教材内容转化为学生可操作的内容，使其能促使学生去探究。我在教学应用题时，把着力点放在改变应用题的呈现方式上，而解题方法的着眼点则放在解决生活实际问题上。 例如教学“稍复杂的… 相似文献
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在地理教学中,评价一堂好课的标准是实现学生的三维发展性目标:由"学会知识"走向"学会学习";由"行为参与"走向"知识整合";由"教书"走向"育人". 相似文献
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在地理教学中,评价一堂好课的标准是实现学生的三维发展性目标:由学会知识走向学会学习;由行为参与走向知识整合;由教书走向育人。 相似文献
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策划人语／张文杰２０世纪８０年代，全世界数学教育兴起了一个热门话题——问题解决。１９８０年４月，美国全国教师联合会理事会公布了一份名曰《关于行动的议程》的文件。议程的第一条就提出：必须把问题解决作为８０年代数学教学的核心。进而提出数学课程围绕问题解决来组织；数学解题的定义和方法应予扩展，使之包括范围更宽的手段和方法；数学教师应创造更有利于“问题解决”的课堂气氛；应为所有的年级编制传授解题技巧的适当的教材；教学科研应侧重于调查研究问题解决的本质，找到提高解题者的能力的有效途径。继尔，世界各国以“问题解决”为名，在数学教育教学中开展了大量研究和教学改革，并在探索实践中对“问题解决”下了各式的定义。《CockcroftReport》：那种把数学用之于各种情况的能力，称之为问题解决；《２１世纪的数学纲要》：问题解决是学生应用以前获得的知识投入到新的或不熟悉的情境中的一个过程；《国际教育词典》：问题解决的特性是用新颖的方法组合二个或更多的法则去解决一个问题……虽然对“问题解决”的描述不同，但“问题解决”教学的目的是明确的———帮助学生提高解决实际问题的能力。“问题解决”是目的，是过程，是能力，是数学教学的中心环节。因而，数学教师的教 相似文献
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新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导,明确"教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行趣味学习与合作交流"。在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,激活学生学习兴趣,是教师教学中不断探索和思考的问题。 相似文献
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随着电的普及适用,我们的生活发生了翻天腹地的变化,然而,在电气普及的今天,电气事故也频发,一起起的电气事故,一次又一次的触动我们的内心,准确把握电气事故发生的因素,预防电气事故的发生,减少电气事故所将造成的经济损失、人身损害,这都对我们、对社会都有着巨大意义,在此,预防成为了关键方法。 相似文献
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