“教后感”应该记什么     

宁新炎  鹿黎明 《北京教育(高教版)》2005,(4):54-54

教后感,亦称“授课心得”,顾名思义,就是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结,将经验、教训和体会记录在案的过程。写教后感能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息,克服教学中的干扰因子;有助于找出教学设想在实施过程中的成功和不足之处,为调整教学提供可靠依据;有助于加深对教材的理解。写教后感是促进自己提高教学水平、教学能力的有效途径。怎样写教后感?教后感记什么内容?本人结合近几年的教学实践,谈几点粗浅的体会,以求教于各位同仁。一、记教学过程中的“亮点”所谓教学过程中的“亮点”,就是自己在教学中的成…  相似文献   

拓展教材,培养能力     

宁欣炎  鹿黎明 《教育科研论坛》2004,(Z1)

《课程标准》指出:“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”因此,教学时要在立足于现有教学内容的基础上,让学生在解决好教材(习题)的同时,对教学内容进行适时恰当地开发和扩展,给教材内容增添新的活力,给学生开辟一片创新的天地。例如,在教学完“长方体正方体体积”后,让学生开展“猜想——验证——顿悟——升华”的实践活动,探索“还有哪些形状的物体能够利用‘底面积乘以高’来计算它的体积?”学生经过一系列的实践探究活动,终于发  相似文献   

精彩教学片段与感悟     

宁新炎  鹿黎明 《四川教育》2004,(9):43-43

片断一:机智源于情怀某教师借班上“图形认识”观摩课。上课伊始,出示用各种平面图形组成的太阳、花草、小鸟、黄牛、牧童的课件后,提问:“仔细观察屏幕,说一说你都看到了什么?”由于学生第一次见到这么多老师来听课,加之原科任老师“管教有方”,课堂上很少有“动静”,因此,学生个个缩头缩脑,唯恐被教师叫到。面对这般尴尬,该教师不急不躁,面带笑容走下讲台,边走边用手扶摸着学生的脑袋,和风细语地对他们说:“没关系,能看到什么就说什么,想到什么就说什么!”不一会,全班学生终于在第一个勇敢者的带动下,纷纷举手,积极发言……感悟:对这位教…  相似文献   

新课改下教后记应该记什么     

宁新炎  鹿黎明 《教学与管理》2004,(29)

教后记,亦称“授课心得”、“教后感”,顾名思义,就是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结,将经验、教训和自我体会记录在案的过程。写教后记能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息,克服教学中的干扰因子;有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处,为调整教学提供可靠依据;有助于加深对新课程标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。它是促进自己教学水平、教学能力提高的有效途径。一、记教学过程中的“亮点”所谓教学过程中的“亮点”,就是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处,将这些…  相似文献   

新课改背景下『教后记』应该记什么     

宁新炎  鹿黎明 《中小学教师培训》2004,(11):43-43

教后记,亦称“授课心得”、“教后感”,顾名思义,就是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结,将经验、教训和自我体会记录在案的过程。写教后记能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息,克服教学中的干扰因子;有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处,为调整教学提供可靠依据;有助于加深对新课程标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。它是促进教师教学水平、教学能力提高的有效途径。一、记教学过程中的“亮点”所谓教学过程中的“亮点”,就是自己在教学中的成功做法。每节课都有不同的成功之处,如巧妙…  相似文献   

新课改下教后记应该记什么     

宁新炎  鹿黎明 《教学与管理》2004,(10):32-32

教后记,亦称"授课心得"、"教后感",顾名思义,就是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结,将经验、教训和自我体会记录在案的过程.  相似文献