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随着教学改革的不断深入,对学生评价系统的改革也势在必行,在生物课堂教学中运用鼓励性评价是评价改革的一项非常重要的内容.鼓励性评价是指在教学过程中,通过教师的语言、情感和恰当的教学行为,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,激发学习动机,唤起学习兴趣,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,进而使学生积极主动地学习的一种评价策略.鼓励性评价能营造和谐愉悦的师生关系,能激发学生的学习兴趣和学习动力,增强学生的自信和自尊,使其主动追求成功目标. 相似文献
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黄仙保 《中小学心理健康教育》2015,(3)
一直以来,人们对有关“性”的问题比较忌讳,很少有人在公开场合讨论涉及“性”的话题。据调查,大部分高中生是依靠同伴、网络、报纸、杂志等途径获得性知识。而通过这种自我摸索、“无师自通”的方式获得的性知识很多都是不准确甚至是有害的。社会的“性忌讳”不可避免地导致了高中生的性无知与性愚昧,而性无知和性愚昧又直接导致了高中生不健康的性心理以及不当性行为的发生。 相似文献
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结合高中生物学科的特点，从学生的实际生活出发，在高中生物学教学中对高中生人体健康知识传播的必要性和有效性进行探索和分析。 相似文献
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正两性平等是一个永恒的话题,要保持平等的基础是两性受教育的权利要平等。然而,在许多课程上,我们还可以发现很多的教学内容是从男性的视角出发,以男性的思维方式去解决问题,较少考虑女性的视角和思维方式。也有一部分的教育工作者的教育思想是相当男性化的。本文就笔者自身的性教育实践,在性别研究的背景下,从性教育课程的构想、设计、实施以及影响的角度出发,探讨在教育教学工作中如何做到尊重女性,并找出相应的策略维护女性的切实权益。 相似文献
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