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随着当班主任年头的增加,我们的一些老师会变得越来越自信。他们往往会凭经验或直觉去“及时”判断学生行为的对与错,并“果断”地施以相应的奖惩措施。从当时的情况来看,事情被“解决”了,学生也“安静”下来了。而实际上,很多问题只是被班主任的“高效”给暂时遮蔽了,随时都可能再次爆发,事态或许会更严重。 相似文献
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随着当班主任年头的增加,我们的一些老师会变得越来越自信。他们往往会凭经验或直觉去“及时”判断学生行为的对与错,并“果断”地施以相应的奖惩措施。从当时的情况来看,事情被“解决”了,学生也“安静”下来了。而实际上,很多问题只是被班主任的“高效”给暂时遮蔽了,随时都可能再次爆发,事态或许会更严重。一贯的“好学生”某一天却犯了让人始料未及的错误,桀骜不驯的学生更难管教了,班级问题层出不穷……这一切,让我们的这些班主任老师很困惑。原因到底出在哪里呢？想想,面对问题时,我们是不是有点急于求成？我们有没有给学生留下足够的成长时空？成功的班级管理,需要我们多一份耐心和细心,需要我们把教育的过程拉长。 相似文献
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