典型遗传系谱图巧解举隅     

黄元新 《中学理科》2006,(8):94-95

遗传系谱分析题，历年来是高考的热点内容，尤其是根据遗传系谱图来判断该病是常染色体还是性染色体隐性遗传，或是性染色体显性遗传，这些通常都是学生们最头痛的难题之一。学生往往能够根据“无中生有，有中生无”来初步判断是隐性还是显性遗传病，但是对于进一步确定是常隐还是X隐，是常显还是X显，就束手无策了。为此，笔者根据多年的解题经验总结出一套行之有效的方法，实践证明该方法准确，快捷，简便易记，现介绍如下。  相似文献   

一道易错题的解法探讨及拓展     

黄元新 《考试周刊》2011,(57):11-12

很多考生在解有关遗传题的概率计算时,没有认真审好题,题目中往往设有陷阱,他们没有找到解题的关键点,题目要求的范围也没看清楚,最后导致得到错误的结果。下面我结合多年来指导考生解题的一些经验谈谈一道易错题的解题方法及拓展。  相似文献   

如何提高生物概念教学的有效性     

黄元新 《中学教学参考》2012,(2):117-118

生物学概念可反映生命现象和生命活动规律的本质属性,能有描述生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律。生物学概念是生物学的基础,是中学生物教学的重点、难点,是生物学理论的基础和精髓,也是思维过程的核心。下面结合自己十年来从事高中生物课堂教学的实践,从以下几个方面谈谈如何提高生物学概念教学的有效性。  相似文献   

更新课堂教学观念提高学生语文素养     

黄元新 《福建教育学院学报》2007,(2):113-114

一、转变教师观念．赋予学生学习的自主权1、教师要改变“惟我独尊”的错误观念。在语文课堂教学中，不仅给学生传授知识．更重要的是引导学生自动、自学、自悟地寻求知识，获取知识。从而掌握学习方法，培养自学能力。我们要提倡师生平等。创造一种民主、自由、宽松的学习氛围，变过去的“一言堂”为“众人堂”，因为过去的“一言堂”剥夺了学生独立思考、积极质疑的能力和权力，课堂气氛单调而沉闷。因此，在课堂教学过程中，我渐渐认识到，教学方法的改变，实质上是教师思想观念的一次变革，教师丢掉自己的权威至关重要，“要想当先生，先当学生”，把学生当作自己真正的知心朋友。我在教学中注重加强和学生间信息感情的交流，学生答对时给予及时肯定。答得有创见，有创新，我就鼓励表扬。亲切的话语既是对学生大胆回答的一种肯定。也是和学生的一种交流；更有个别学生的答案比老师想的还“高明”，我则虚心听取，强调师生互学互帮。鼓励学生“质疑”、“求异”，造就一种民主和谐的课堂气氛。  相似文献