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阅读课第一课时通常要完成揭题导入、读通课文、字词学习、整体感知等方面的内容.大部分教师也是按照这些内容和程序来安排教学的.久而久之,教学就变得程式化,乃至刻板僵化.特级教师高林生曾风趣地把这比做"早上白菜炖豆腐,中午豆腐炖白菜,晚上白菜豆腐一起炖",形象而深刻.那么,如何改变阅读课第一课时的偶化现状,让教学走向自由呢? 相似文献
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语文课程的核心任务是学习语言文字的运用。小学语文毕业考试,是对学生语言文字运用能力的一次阶段性评价,其根本目的是促进学生更好地学习成长,从而改善教师的教学。只有从评价的目的、内容、过程与结果等方面去权衡,编制出来的试卷才有可能把握住语言文字运用的方向,才不至于偏离课程标准的方向。正因为小学毕业考试语文试卷具有很强的导向性、诊断性、发展性,所以,我们更应明确语言文字的运用到底该指向哪里。 相似文献
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2009年江苏高考刚过,就传出了一个雷人的消息:南京市第二十九中的曹洪玲老师竟然猜中了作文考题!(此消息来源于新华日报)具有高度国家机密的高考作文题目竟然能被猜中?这里面有什么秘 相似文献
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很幸运,经过层层选拔,我能够代表徐州市参加江苏省第九届青年教师会课活动。一路走来,其间虽不乏辛苦,但最重要的是,诸多专家的指导让我这颗曾经躁动不安的心复归平静,深刻认识到如何朴朴实实地教语文。 相似文献
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阅读教学要讲究读书感悟的层次和方法.从教学活动整体设计的结构来看,我们经常按照"初读--精读--品读"或者"整体--部分--整体"的板块推进教学;从学生阅读的心路历程来说,我们往往按照"循文--明象--体情--悟道"的程序展开教学;从语言信息获取的过程来说,我们常常按照"采集--输入--加工--输出"的流程引导儿童学习文本.在日常教学中,我们还需要对阅读教学某个具体阶段"读的层次"进行更深入的研讨. 相似文献
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文本解读必须结合具体的文化背景去解决其根源追溯的基本问题.比如说,我们让学生学习极其普通的汉语词汇"月饼""春节",就可以通过学习这两个词汇,把民族文化中的节庆、习俗乃至情感表达方式等信息凝聚在一起传递给学生,让学生在"月饼""春节"等词汇背后涌动着的丰富的民族文化中流连和徜徉. 相似文献
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一节好的语文课应该凸显语文味、儿童味和情趣味。语文味表现在教师对教材内容的有效裁剪、对文本语言的有效开发、对学生语文素养提高的倾力关注上。在实际教学中,教师能够借助文本引导学生进行语言理解、积累和运用,是用教材教。而不是教教材。儿童味表现在教师对儿童学习心理的有效把握上,更表现在儿童本身能够在课堂上自由呼吸与快乐成长上。教学中, 相似文献
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在“用教材教”理念的指导下,语文教学呈现出勃勃生机。在此背景下,“超越文本”已成为语文课堂教学的一个亮点。那么,让学生体验超越文本的快乐,教师应该扮演一个什么角色？ 相似文献