巧设课堂数学问题 驱动学生深度学习     

黄凤森 《教师》2020,(12):71-72

正所谓"不愤不启",在数学课堂教学中,教师应注重巧妙地运用问题来进行教学,用问题来聚焦学生的注意力,进而促使学生快速地深入探究,真正理解数学本质。问题驱动是建构主义提出的一种有效的教学范式,当学习任务与问题相结合,则可以引导学生的学习走向深度。驱动学生深度学习真正发生的关键便是数学问题的设置。文章从思维生长点、思维困惑处、知识关键处、知识难点处四个方面阐述了如何设置数学问题来驱动学生进行深度学习。  相似文献   

引领学生回归数学本质     

黄凤森 《陕西教育》2011,(5):62-62

一、精心设计,引领学生思考 例如“长方体的体积”的教学．如何帮助学生建构起清晰的三维空间观念．是我们必须思考且需作出回答的问题。  相似文献   

对小数学有效课堂的关注     

黄凤森 《陕西教育》2009,(6)

近年来,一些教师由于本性知识的缺乏,对课程标准的片面理解,教学过于追求外在的学习形式追求表面繁荣的课堂气氛,没有抓住数学本质,数学活动过多,淡化了数学思考,学生没有亲历数学化的过程,课堂教学无法取得实效。那么,针对以上这些情况落实课堂教学的实效到底要关注什么,笔者认为可以从以下几个方面着手：  相似文献