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高职院校学生心理健康现状研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为研究高职院校学生心理健康现状,建构高职院校学生和谐心理提供理论依据,以症状自评量表L（SCL-90）为研究工具,对2250名高职院校学生心理健康状况进行调查和分析。结果表明：SCL-90因子分≥2有496人,占总人数的22．04％。分数均值排在前五位的,由高向低依次为：强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对。结论是：高职院校学生的心理健康现状令人担忧,并在性别、生源地和专业等存在一定程度的差异,值得我们深思。 相似文献
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从考研看大学生生涯发展规划 总被引：1，自引：0，他引：1
生涯发展理论主要起源于50年代哈维赫斯特(Havinghurst)的发展阶段论和金斯伯格等人的职业发展理论,舒伯集差异心理学、发展心理学、职业社会学及人格发展理论之大成,系统提出了有关生涯发展的观点。2000年以来研究生招生规模不断扩大,应届本科毕业生报考硕士研究生的人数也呈上升趋势,大学生生涯发展问题引起社会各界的关注。大学生生涯发展规划对高校人才培养意义重大。生涯发展理论对指导大学生正确规划生涯发展,实现个人生涯发展目标具有重要意义。 相似文献
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大学生的退避行为是适应过程中的一种心理防御机制,它主要表现为害怕竞争、交往焦虑等,大学生退避行为的形成有着社会、家庭、学校、个体等多方面的原因。高校心理健康教育应该从大学生实际出发,通过寻求社会支持、重构认知、提高个人控制感等方式来应对非理性的退避行为。 相似文献
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要培养学生的美术兴趣,提高学生的创造能力,关键在于教师如何教。本文从改革教学方法、开展直观教学、选择教学内容这三个方面,阐述了教师应从课堂抓起,才能培养学生学习美术的兴趣。 相似文献
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学习环境交往状况对学生个体学习结果有重要的影响作用,研究不同班级环境中学生成功感的差异是心理学研究的重要课题。本研究采用“学习成功感量表”和“我的班级问卷”对安徽省、江苏省5所中学15个班级664名中学生进行调查。结果显示：当前中学生学习成功感存在显著的年级差异和家庭背景差异,年级和性别的交互效应显著;中学生的班级环境可以划分为团结进取型、一般型和自由散漫型三类,不同班级环境中学生学习成功感存在显著差异,学习成功感呈现出“下降一一上升——下降”的发展趋势。 相似文献
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生态学习观从整体性、适应性和多元性的角度来审视学习,认为学习是对环境的感知和作用于环境的行为之间互动的结果.自主学习者是有意图的信息探测者,是主动的、相互交流的、善于反思的、情境性的学习者,他具有自组织性、情境适应性和学习多样性等生态特征.学习共同体的构成与特征揭示了其就是最有利于自主学习者成长的外层环境.从学校、班级和学生的层面看,促进自主学习者成长的措施包括设置多元化的课程、构建学习共同体以及培育学习者的自我调节能力. 相似文献
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积极课堂环境满足师生双方的需求,能促进师生双方共同发展。基于生态心理观的积极课堂环境强调行动者与其环境之间的动态交互作用,具有动态性、交互性和生成性的表现特征。营造自主课堂氛围、建立和谐师生人际关系、创设适宜的教学情境是积极课堂环境创设模式的三个维度,也是生物生态模型给我们的启示。 相似文献
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