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在"前教学"阶段,教师除了要充分吃透教材、明确年段目标及单元训练重点之外,还有一项极其重要的任务,就是研究学生,了解学情。只有充分掌握学情,展开设计,实施教学,才能真正体现教学的针对性,确保有效性。受统计学知识启发,笔者想到了用"纸条"提问的方式,并作了一番尝试。具体做法是: 相似文献
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那天清晨,学生学习《论语》。"厩焚,子退朝,曰:‘伤人乎?’不问马。"学生反复诵读。"孔子家的马房着火了,他退朝回来得知这个消息后,他做了什么?""曰:‘伤人乎?’不问马。"学生很快说出意思:"孔子着急地问:‘有没有入受伤了?’没有问马的情况。""马房着火了,孔子急着关心的是——""人。""会是哪些人?""估计是那些仆人。""对,可能是那些照料马匹的马夫。孔子如此关心他们,你读懂了什么?""孔子很善良,有一颗仁爱之心。""很好!‘仁’是孔子的重要思想之一。"我一边说,一边在黑板上写下大大的"仁"字。还没转过身,忽闻一男生大声说:"孔子这样做不对。他不能光想着人啊!对马问也不问,怎么能说他仁爱呢?"连珠炮般一气说完,爽直率真,掷地有声。 相似文献
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黄吉鸿 《教学月刊(小学版)》2006,(6):43-45
那是一个很普通的日子,但因了一个孩子无羁的心声,让我听到了孩子们美妙的心灵花开的声音。这是每周一次的日记评析课。像往常一样,我随机抽取了几篇学生的作品进行讲评。开始几篇也都波澜不惊,没有新意,我也只是按常规操作,对他们的日记进行了必要的点评,提出了一些合理的建议 相似文献
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一直在思索：如何把课上得扎实、朴实,落实语文教学之根本任务;又如何把课上得轻松、愉悦,求得语文课堂上师生心灵的滋长和润泽。简而言之,用美丽的方式去实现语文教学朴素的目的。笔者认为,这是盛新凤老师所提出的语文教学的两极之美。心向往之,然操之不易。在实际课堂教学中,语文的“朴素”和“美丽”往往顾此失彼,不能同构共生,难以比翼双飞。教学上注重字词句篇、修辞逻辑了,却失去了诗情和才情,课堂波澜不惊,如死水一潭;教学讲求人文熏陶,注重学生精神感悟和心灵体验了,却浮躁有余,扎实不够,以致失去了语文的应有之味。在“朴素”和“美丽”之间,我们摇摆、矛盾、挣扎。 相似文献
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<正>一、阅读、梳理、对比——中心句里有秘密师：同学们,今天我们要学的课文是——生：花钟。（师出示图片）师：这个图上,花在哪里？一起指给我。（生指图下面的“花”）师：钟在哪里？（生指图上面的“钟”）师：上面表示时间的大的,我们叫钟。小的叫——（指手腕表）生：表。师：花和钟有什么联系呢？把课文打开,请同学们读课文,边读边想：什么是花钟？这篇课文围绕花钟写了什么内容？ 相似文献
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黄吉鸿 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):52-53
设计理念 语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。 相似文献
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城乡教育共同体发展模式对于促进区域教育均衡发展,快速、有效地改变农村薄弱地区的教育面貌和办学水准,发展农村学校优质教育资源,具有积极的意义。在过去的一年多时间里,台州市椒江区人民小学章安校区在城乡共同体建设中得到了较快发展,在学校制度建设、教师专业发展、特色打造、保障机制等方面进行了许多可贵的探索,取得不少可取的经验。 相似文献
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黄吉鸿 《中国小学语文教学论坛》2005,(28)
设计理念语文是感性的,一切语言文字的自然组合所构建的文本,皆为心语,皆为诗语,都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径,引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本,感受文字背后作者真情的流淌,生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程,就是学生情感自在滋养的过程,就是学生精神自然丰厚的过程。教学过程一、诵读诗句,激发情感1.课件出示:[英]玛格利特·魏德玛诗《妈妈的牵挂》片断,在《祖国,慈祥的母亲》温婉如丝藤般的小提琴声中,老师深情诵读。她是我们的守望人,冬天在… 相似文献