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1986年10月苏联《历史教学》杂志发表了苏联教育部部务委员会审定通过的《普通中学历史教学大纲》,这个大纲是苏联教育科学院教学内容与方法研究所根据苏共中央制定的《普通学校和职业学校改革的基本方针》的精神,在1980年的中学历史教学大纲基础上拟定的。新的历史教学大纲反映了苏联政府对中学历史教学的要求和规定,直接指导苏联中学历史教科书的编写和中学历史教学工作。因此,研究这个大纲的结构和特 相似文献
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历史教法专家娜塔利亚·伊万诺夫娜·扎波罗热茨所著的《历史学科培养能力与技巧的方式与方法》(下简称《方式方法》),第一次提出各年级的能力目标,为苏联中学历史教学大纲的制定和改革提供了理论的依据。因此,《方式方法》一书在苏联有较高的学术地位,是中学历史教学的主要参考书之一。现在,中央教育科学研究所副研究员白月桥已把此书译成中文,并由河北教育出版社出版了,这对我国中学历史教学界了解苏联中学历史教学情况,借鉴他们的经验,是很有帮助的。《方式方法》一书不但从教育心理和控制论原理的角度,提出了发展学生能力的理论依据,而且在实践上也找到了发展4—8年级学生能力的具体途径。一、明确历史学科的能力范围,系统提出各年级的能力要求。《方式方法》的作者,结合学校历史学科的特 相似文献
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七十年代以来,美国不少教育工作者,对什么因素妨碍儿童掌握科学概念的问题进行了大量的研究。他们注意到,儿童在学习科学课程之前,就已经从其自身生活经验中形成了一些有关自然现象的概念,这些概念往往是很不科学的,甚至是错误的;而且大量事实证明,要儿童把这些概念变成科学的概念是十分困难的。因此儿童原有的错误概念就成了他们学习科学课程、掌握科学概念的最大障碍;排除这一障碍也就成了教师教学工作的一项重要任务。密执安大学的一个研究小组曾就这个问题,对十四个小学五年 相似文献
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目前,世界上不少国家在中等学校开设综合文科和综合理科课程,综合的程度虽然很不一样,但强调综合这一点,似乎已成了一种趋势。在我国,虽然已有个别学校在进行这种实验,但也只是开始,对于综合文科究竟有什么优点,有什么问题都还不十分清楚。最近,我看到一份美国俄亥俄州东利物浦市1983年的《社会学科课程大纲》(下简称《大纲》),觉得在课程设置方法和《大纲》所反映的培养 相似文献
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黄慕洁 《历史教学(高校版)》1990,(1)
美国高级中学的历史课是以社会研究(social studies)课的形式设置的。社会研究课是综合课,一般包括美国研究、地区研究、政府、经济、行为科学等类课程.历史课包含在美国研究和地区研究当中.美国研究为必修课,地区研究门类较多,为选修课,一般要选修两门. 在美国,学校有权决定开设课程的门类及对课程的要求,因此,不单各个学校开设的课程门类不尽相同,就是同一课程的要求也有差别.历史课也 相似文献
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近年来,发展学生智力、培养学生能力已成为中学历史教学探讨的新课题。目前正在进行的关于这方面的讨论,具有两个明显的特点。一是讨论得比较活跃。从首都北京到遥远的边疆,不论是中学教师还是师范院校的教师以及教育科学研究人员,都踊跃参加了这场讨论。据不完全统计,近年来在《历史教学》、《中学历史教学》、《教学通讯》、《黑龙江教育》、《南充师院学报》等二十一种杂志中,发表了五十多篇有关历史教学发展学生智能的文章。北京、上海、辽宁、广东、云南等省市的历史学会、中学历史教学研究会都召开了专题讨论会,专门就培养学生的能力问题进行探讨。二是讨论的问题比较广泛,囊括了中学历史教学的各个方 相似文献
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本文对参加1991年全国小学劳动课和中学劳技课教材评选的教材作了全面的分析和总结,指出了劳动、劳技课教材建设取得的成绩、存在的问题及今后研究的方向。 相似文献
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黄慕洁 《历史教学(高校版)》1995,(6)
一改革的特点1979年以来,中学历史教学方法改革有了很大的发展,呈现出百花齐放的繁荣景象。据对《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教学通 相似文献
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